今天，当我捧起09年第一期《小学语文教师》杂志，看到里面有王菘舟老师执教的《枫桥夜泊》课堂实录，《枫桥夜泊》是一首大家耳熟能详的唐诗，如果让我这等普通教师去上，我想了想，无论如何也上不出什么新意来。看了这篇王老师《千年的钟声，千年的文化》后，让我情不自禁地赞叹：“实在太棒了！启——承——转——升——合，课堂艺术精湛到极致！”合上书本，我的内心深处仍久久地回荡着寒山寺那悠悠的钟声，这钟声荡气回肠，余音绕梁。王老师几十分钟的课浓缩在一幅徐徐展开又徐徐卷起的画卷中，在与学生日常的对话中“《涛声依旧》这首歌大家听过吗？好听吗？”随着对话，画卷徐徐展开，在这幅画卷中，我们看到了落月沉寂，霜天凄清，渔火幽灵，钟声空灵……深刻的感受着张继那场不朽的愁眠，还有那穿越时空，穿越历史的悠悠回荡的钟声，“一声！一声！又是一声！声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。”在画卷中，实与虚交替，起与落来回，可慢慢地，不知什么时候画卷又悄然合上，什么也看不见了。此时，大象无形，大音希声，学生在老师的潜移默化中进入到艺术和美的境界。

细细品味王老师的课堂语言，那是一个精雕细刻的艺术品，每一句话语，看似不经意，其实字斟句酌，自然贴切，将学生带入我们所需要的课堂情景中。这正是王老师在《剑气合一 在语文家园安身立命》中写到的：“你想啊，读了无数的书，肚子里装了成千上百的课，这些书和课慢慢发酵，慢慢溶解，慢慢注入我生命中的每一根血管、每一个细胞。”这正是读书发酵，厚积薄发的道理。

闭上眼睛仔细回味王老师的诗意课堂，他的课是一台戏。一台展现历史，展现中国传统文化的戏。戏中将厚重的、深刻的传统文化用生动形象丰富多彩的形式展现出来。让学生走近文化，了解文化，感受文化的力量。主人公张继，他愁绪满怀，伴随他的是，落月、啼乌、满天的寒霜，江枫、渔火、还有那夜半的钟声。舞台的背景即枫桥，客船，寒山寺，古老的铜钟，伴随此情此景的有许许多多南来北往的客人，清朝诗人王世祯，明朝诗人高启，宋朝诗人陆游，当代诗人陈小奇，他们徘徊在枫桥，相思在枫桥，愁眠在枫桥，寒山寺那悠悠的钟声在一代又又一代诗人的笔下久久地回荡。变的是来来往往的行人，不变的是那寒山寺的夜半钟声。千年的钟声，千年的文化蕴含在十分钟的课堂教学中，怎能不令人称奇，拍案叫绝呢？

王老师的课如诗如画如戏，在这堂课中，我们感受到的不仅仅是王老师精湛的教学艺术，深厚的文化底蕴，诗意的语言魅力，更多的是王老师向学生和听课老师诠释了经典和文化的意义。

“减负提质”经验介绍

我们船营二十五小五年组数学教师以《吉林市教委有关减轻中小学生过重课业负担的若干见意》为指导，认真贯彻实施关于“减负提质”的各项意见和建议。努力形成“社会­­——家庭——学校”三位一体的良好氛围，切实抓好“减负提质”的各项事宜。

具体措施如下：

1、                认真执行三表。不占用学活动时间、休息时间，课前不提前上课，课后不拖堂。

2、                抓有效备课。从备课环节入手提效。每周周二和周五下午是我校的集体备课时间。每到这个时间我们五年组数学数学教师在郭玉梅组长的带领下深入专研教材、专研教参、专研教案，深入地掌握学生已有的知识情况，灵活地选择教学方法，制定切实可行有效的教学方案，不断提高课堂40分钟效率。努力避免集体备课“假”“空”“虚”的问题。对于教过的课我们每位教师都会“记成功之处”“记失败的教训”“记教学中的应变”“记学生的见解”“记教案的修正”“记下学生的课后提问”“写再教设计”。现在我们五年组的数学教师都已形成了写教学日记、教学随想的习惯，并在每次集体背课时与要同事分享自己在教学上的成功与失败，力争做到常思常想，常想常新，在教学中反思，在反思中提高。切实提高教研的效率，提高课堂教学质量。

3、                抓有效教学。课堂教学是教学工作的中心环节，进一步学习新课标，改革课堂教学结构，转变教学方式，利用课程资源，开发课程资源，把“讲堂”变“学堂”，把“教室”变“学室”，“追求高效，减少低效，杜绝无效”运用多种教学形式和方法，在新课程理念的指导下努力提高基础教育教学质量。 

4、                学生的学习习惯决定着教学取得效率的高低，这就需要我们老师坚持不懈地培养学生养成好习惯。努力抓好学生四大良好习惯、课堂学习的倾听习惯、思考习惯、表达习惯、认真完成作业的习惯。

5、                布置作业要合理。布置作业，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。
　　布置作业，在“量”上要适当。认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。如，每天的作业量要严格控制，应该在上级要求的时间范围内完成。

    总之，我们五年组每一位教师要秉承“减负增效提质”的新理念，通过“减少不必要的机械作业，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少接受性的被动负担，增加主动发展的探究性活动；减少苦学负担，增强乐学情感”等“五增五减”活动，在“减负增效提质”上下足功夫，做好文章，减轻学生负担，打造高效课堂，提升教学效益。

由“图书拍卖”引发的思考

今天下午学校将在操场上开展图书拍卖活动。数学课上学生们就已按捺不住心中的喜悦，开始悄悄摆弄自己那些待已售出的“商品”了。看到孩子们那兴奋劲，我真没忍心去批评他们。

下午广播一通知，孩子们便拿着自己的那些“商品”向操场飞奔去。“真想看看他们卖东西时是什么样？”好奇心促使我也走了出去。

只见孩子们三个一群两个一伙的，早已摆好了摊。“卖啰，卖啰，卖三赠一”“买书抽奖，张张有奖”叫卖声此起彼伏。孩子们的脸上看不到了学习时的无奈，代而取之的是欢乐与喜悦。此时班里学习上的“老大难”——唐硕良，摇身一变变成了商场上的“大哥大”。还别说他的买书抽奖活动吸引来了不少的同学，不一会的功夫他的书就都卖完了。再看看那平时不爱写作业辛宜洋，他的钱袋子也已经是鼓鼓的了。

看到这些平时让教师头疼的学生在这项活动中表现的这么出色，不禁让我想到了当今的教育现状如何。我相信，每一个一线的老师，每一个学生，都对我们的教育现状有一个深刻的认识，那就是：分数指挥一切。在分数的指挥下，学校，老师，学生，都是那么的无可奈何，痛苦地承受着来自各方面的压力，尽管这些压力有时很盲目很无理很无知。在分数的指挥下，学校只好拼命地向老师施压，让老师教出好成绩；而老师只有拼命地给学生施压，布下作业与考试的天罗地网，好让学生乖乖地考出好成绩，成为好学生，好孩子；而学生，只好没命地写作业，考试，把自己的乐趣，把自己的爱好，把自己的特长，统统都交给分数保管。

可是，难道这一切是老师的过错吗？
其实我们可以清晰地看到，这不是老师的过错！只要我

们的老师面对这样的学生，不去辱骂，不去打击，不去劝退，那么，这就不是老师的过错！那这是谁的错？
      答案是明朗与确定的——单一的评价体糸，成为了现行教育体糸的巨大漏洞，而这一漏洞，直接导致了上述教育事件的结果。

为了我们的孩子，为了我们的将来，我们每一个人都应该发出这样的呼吁——加快教育体制改革的进程，建立健全满足学生发展需要满足社会发展需要的教育体系。

【案例描述】

单位“1”的理解。

说学具，充分利用学具表示 。

师：如果老师叫同学们用不同的事物表示 ，我想每个同学都有不同的表示方法，这样吧，老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛线、4个小女孩的图片、12根小棒表示出 。

学生动手操作，教师巡视指导。

反馈。

师：谁愿意说一说，你是怎样表示 的。

生：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示 。

师：你为什么要对折再对折？

生：平均分。

师：还有其他的表示方法吗？

生：将绳子剪成4段，每段是 。

生连忙补充：将绳子剪成一样长的4段，每段是 。

师：你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？

生：他前面没有平均分。

生：我把4个女同学中的其中的一个圈起来，它也表示 。

生：我用4根火柴棒，把它们平均分成4份，每份是 。

生：我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是 。

生：我用12根火柴棒，每份3根也是 。

师：请大家想想，在表示 的过程中有什么相同的地方？或不同的地方？

生：都是平均分。

师：有什么不同的地方呢？

生：分的对象不同。

生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的。

师：一个图片、一个物体，平均分后表示其中的几份可以写成分数，那么像4个女同学中的一个，8根火柴棒中的2根等这些都可以用自然数来表示，为什么也要用 来表示？

（1）师：要不四人小组讨论一下怎么样？

（学生讨论，教师巡视指导。）

（2）反馈：

生：把好多个物体看成一个整体。

生：一个女同学，2根火柴棒都表示是整体的 。

师：我们把这些都看成一个整体，那请你观察一下我们身边有这样的整体吗?

生：我们的班的全班同学。

生：教室里的所有老师。

生：教室里的6盏日光灯。

师：像这些整体或可以看成一个整体，我们都可以把它们看作单位“1”（教师板书：单位1）。

师：你觉得这个“1”与自然数的1有什么不同？

生：它可以表示好多的物体。

生：它可以表示一个整体。

师：这样的话要把这个“1”与自然数的1要区别，你们觉得我们最好怎么处理？

生：给它加个引号。

师：我们把刚才的那些都看成一个整体，那请你说说他们中的一个或一盏可以表示出那一个分数？

生： 。

生： 。

生： 。

【评析】

“分数的意义”是一节常规性的观摩课，关于这节课的教案不少，课也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活”，我觉的教师对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理，给我几点比较深的感触：

1、突破传统教学模式,思路独特新颖。

传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。

2、让概念学习具有一定的开放度。

概念学习并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的内在智力因素让概念学习也有一定的开放度。在上面这一环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，如教师提供一些具有代表性的材料，让学生通过选一选、分一分，折一折等一系列的操作，在相互交流的过程中，理解 表示的意义，再通过比较一个图片，一个物体，一个计量单位等一个整体和可以看成一个整体的一些群体，认识和理解单位“1”，教师让学生在基本理解的同时去区别单位“1”与自然数的1的不同，从而教师突破理解单位“1”这一难点，教学中教师突出了单位“1”的动态变化、分数与所对应的量之间的联系、“平均分”概念的进一步深入、分数基本性质的渗透。又如“我们身边有这样的整体吗?”“可以表示那一个分数？”既渗透了数形结合的思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了分数与生活的联系，感悟了生活中的数学。也为理解分数的意义奠定基础，同时也培养学生的实践能力和合作精神。

3.建立新型民主的师生关系。

教师遵循儿童学习概念的规律的同时，创造性的处理教材。在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，以一个圆形图片，一根1分米长的毛线段为切入口，让学生动手折一折来表示 ，再过渡用整体来表示 。在这些过程中，教师以学生为主体，让学生自主探索，教师尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的研究者。

使学生达到对知识的深层理解，还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的手段，其本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。从上述案例中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。

约分和通分教学反思.

在学生已经掌握了分数基本性质的基础上，引导他们运用分数的基本性质解决实际问题，约分、通分就是做好的运用对象。学生对分数的基本性质的理解，在约分和通分的学习中，不是很难，关键是选择用什么数去同时乘或除分子和分母，对约分或通分的正确性和速度具有一定的影响。

教学中学生往往在约分时不能将约分进行到底，通分时公分母确定的较大，刚开始时这样的现象比较普遍，后来通过强化练习，情况有所好转，但还是对分数的分子分母中含有的公因数的情况产生判断错误，造成约分失误，最常见的比如：6/15、26/39、14/52、17/51、14/91等等。随着学习的深入和经验的积累，这样的情况会后所好转。更重要的是向学生提出细心、耐心、用心，这样的“三心”要求，培养良好的学习习惯。

　　“大师，有人赞我是天才，将来必有一番作为；也有人骂我是笨蛋，一辈子不会有多大出息。依您看呢？”

　　“你是如何看待自己的？”禅师反问。青年摇摇头，一脸茫然。

　　“譬如同样一斤米，用不同眼光去看，它的价值也就迥然不同。在炊妇眼中，它不过做两三碗大米饭而已；在农民看来，它最多值一元钱罢了；在卖粽子人的眼里，包扎成粽子后，它可卖出三元钱；在制饼者看来，它能被加工成饼干，卖五元钱；在制酒商看来，它能酿成酒，勾兑后卖四十元钱。不过，米还是那斤米。”

　　大师顿了顿接着说：“同样一个人，有人将你抬得很高，有人把你贬得很低，其实你就是你。你究竟有多大出息，取决于你到底怎样看待自己。”

　　青年豁然开朗。

评    课    稿

今天在五楼会议室听了曲华老师执教的《年、月、日》一课，本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，教学重、难点的定位，根据实际情况。学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此教者在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为了本节课教学的一条重要的线索展开。

教学中曲华老师采用了自主学习、合作学习、探究学习的教法，注重引导学生用自己的眼光去观察、用自己的头脑去思考。为学生提供了一个广阔的学习空间，使学生感到学有所乐、学有所悟。我认为以下几点是值得我借鉴的地方：

整节课都是通过张老师的引导让大家在自主学习，合作学习，研究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中张老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，张老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。而且还采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。     

 2、适时、恰当的评价，使学习情感动态生成。

 在教学过程中，适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。一句句亲切鼓励的评价出自老师肺腑，一个个赞赏的目光和动作出自老师的真情流露。它沟通了师生之间的理解和情感。学生把老师对他的鼓励化作行动，积极主动地参与到年、月、日的探索过程中，师生的默契令双方精神振奋。教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且使学生学习情感也在探索活动中动态生成，从而达到以情生情，以情促知，知情共同发展的效果。

建议：对于本届“年、月、日”的认识，由于学生从生活经历和课外书籍中已经了解了一些有关“年、月、日”的知识，所以与其让他们只是对着旧年历去观察、去发现，还不如让他们先把已有的的知识运用起来，设计制作2008年的日历，在创造性的实践活动中去感悟，去体验信的知识点，将已有的旧知识、经验与新知识融合。所以我认为在教学中，让学生开展恰当合理的学习活动，使学生未完成一定任务而进行设想、预见、磋商、探究、讨论、辩解，思维发生碰撞，由此养成一种问题意识和探究能力。而学生在具体的设计制作中会有目的的去查询每个月的天数，哪几个月是31天，哪几个月是30天，是否二月都是28天等关键性问题。探究成了他们自身的一种需求，学习才是高效、有益的。波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”让学生创造性的参与设计活动，一方面可以满足学生的求知欲和表现欲，调动学生的学习热情；另一方面，学生在经历设计制作的学习过程中，会遇到各种各样的问题，面对诸多问题，有的通过小组讨论研究解决，有的查找资料，对照资料思考、争论，有的大胆的提出自己的疑问或独到的见解。处处体现一种新型的学习方式——自主探究与合作交流，使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习的策略。培养了学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。

          以上建议只是我个人一些还尚不成熟的看法，还有待在实际教学中去探究摸索。

（一）培养学生自学能力要从低年级做起

　　自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。一年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，许多知识是用图来说明。要根据一年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，最后，联系数学做到四个字。“看、想、议、说”，看就是引导观察，想就是启发思考，议就是互相议论，说就是指导口述。教师及时总结，重点讲解：例如我教10以内数的认识时，在备课时，予先挑选了几幅适合儿童观察、思考、分析的名画：讲课时，我把名画展示在学生面前，由于这些画色彩鲜艳，人物形象生动，很受学生欢迎，如画家蒋兆和画的“给爷爷读报”这幅画，人物简单明确、思想性好，适合儿童的年龄特征和生活现实，当我把画一挂在黑板上时，马上就引起了小学生的注意，并聚精会神地看，这时，我稍等了一下便问：“这幅画上有几个人？”

　　答：两个人。

　　问：这两个人是男的还是女的？是老的还是小的？你能看出来吗？

　　答：一个是老爷爷，一个是小姐姐。

　　问：你怎么能看出是老爷爷呢？

　　答：因为胡子和头发都白了，脸上有很深的皱纹，还拿着个烟袋呢！

　　问：你怎么看出是小姐姐呢？

　　答：她梳着小辫，头上戴着红色的小花呢！

　　问：他们在做什么呢？

　　答：老爷爷在高兴地听着小姐姐读报呢！

　　问：你怎么看出来的呢？

　　答：看老爷爷那个样子是在一边听，一边想，眼睛没有看着报纸。

　　问：小姐姐读报时，从脸上的表情能看出什么呢？

　　答：能看出小姐姐很高兴。老爷爷也很高兴。

　　老师总结：同学们看得很仔细，很认真。肯动脑筋去想，是一个老爷爷在高兴地听着小孙女读报。充分表现出新社会的幸福！我们到学校念书也要向小姐姐学习！学好文化知识。然后进入认数“2”。2的写法、2的组成。

　　又如我讲5的认识与组成，我在黑板上挂出画家刘晓莉的画“谁又替我把雪扫”。我根据画面内容：雪天里一个军属门前，一位老大爷出来扫雪，但门前已扫得干干净净，几个少先队员躲起来。提出几个问题，让学生去观察，开动脑筋去想：（1）从画面上看出是什么季节？是什么天气？（2）画中一共有几个人，试着数一数。（3）他们在做什么？学生观察后，我让他们说说是怎么看的，怎么想的，怎么数的。

　　问：这幅画你能看出是什么季节？是什么天气？

　　答：是冬季，刚刚下过大雪以后。

　　问：你怎么看出是冬天又是下过雪以后呢？

　　答：老爷爷穿着大皮袄，手里拿着扫帚正要扫雪，树枝上，屋檐上都挂满了雪，还有小同学们躲在门后边的雪地上。

　　问：画上有几个人你先数一数，几个男的？几个女的？

　　答：画上一共5个人。3个男的，2个女的。

　　问：你怎么看出来的？

　　答：老爷爷是男的，另外还有两个小男孩，从穿的衣服和戴的帽子可以看出来。

　　问：仔细想想，小朋友为什么要藏起来呢？

　　答：他们做好事不让老爷爷知道，所以扫完雪就藏起来了。

　　问：他们为什么帮助老爷爷扫雪，还不让老爷爷知道呢？

　　答：他们做好事不让老爷爷知道，是因为雷锋叔叔做好事不留姓名，他们向雷锋叔叔学习呢！而且老爷爷又是光荣的军属。

　　问：你怎么知道是军属呢？

　　答：老爷爷家门上，挂着“光荣军属”匾呢！

　　问：我们看了这幅画以后，应该怎样向这四个小朋友学习呢？

　　答：要向他们学习不怕寒冷，不怕累，为光荣军属做好事的高尚品质。

　　老师小结：这幅画上一共是5个人，一位是老爷爷正打算扫雪，可是4个小同学早已扫得干干净净藏在门后边，不让老爷爷知道。他们这种做好事不让别人知道的好行为，是值得我们学习的。紧密联系5的写法，5的组成，1和4组成5，4和1组成5，2和3组成5，3和2组成5。

　　这样学生对看图有了浓厚的兴趣，然后，教会学生怎样看数学书上的图。看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学书上的图，是看数量和数量之间的关系。看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。看不明白的可以问老师。这就是培养一年级学生自学能力的最初的做法。这样做，既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。经过一个时期的训练，学生的自学能力逐步提高了。有一次我让学生看一幅轮船图，《北京市编写一册数学教材》图上画着一个码头附近有四只轮船，三只小的，一只大的。教材要求是让学生看图列出减法算式，4-3=1。有的学生则列出4-1＝3，3+1＝4。可是在自学议论时，有一个小同学说：“原来码头附近有四只轮船，开走了三只，就应当列成减法算式4－3＝1”。我问：“你怎么知道那三只轮船是开走的，而不是开来的呢？”他说从轮船冒烟的方向看出来的。还有的同学说：“从船头也可以看出是开走的。”我仔细一看，觉得他说的确实有理，就当众表扬了他，他不仅观察得认真仔细，而且开动脑筋想问题，号召大家要向他学习。学生们的智力总是有差异的，我经常注意发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，在班上着力加以表扬。这样做，就使得一个人的智慧变成两个人、三个人……的智慧，一个人的经验变成两个人、三个人、更多人的经验，不断扩大影响面，让全班同学的智力不断得到发展，能力不断得到提高。

　　在“0”的认识这部分教材中，有两幅化肥图，《原北京市编教材》一幅上画了三袋鼓崩崩的化肥，还有一幅上画了三个瘪袋子。这两幅图的意思是让学生知道原来有三袋化肥，用去了三袋化肥，那就什么都没有了，用“0”来表示。没想到在自学之后，竟有一个学生提出这样一个问题：“三个空袋子里真的一点化肥也没有了吗？口袋的角上没有剩下一点吗？”因我在劳动锻炼时，在玉米地里布过化肥，顿时感到这个学生确确实实动脑筋认真思考问题了。而且想得很深。我高兴地表扬他，看书认真思考，大胆提出问题的精神，并让大家给他鼓掌，学习他仔细看书，认真动脑、大胆提问的精神。由于我坚持鼓励那些认真看书、肯于思考、勇于提问的学生。学生就越发地爱看书，爱思考爱提问了。学生越学越主动，课堂气氛越来越活跃。每次让他们自学，他们都兴趣很高，立即紧张地学习起来。等到互相议论时，这里有问题招手叫你，那儿争起来了让你评谁对谁错，连不爱讲话的学生都开口议论起来。

　　由于我注意充分使用教材、让学生看书。所以省去了不少制做教具的时间。我把省下来的时间用在考虑如何抓住教材的重点，如何提出带有启发性的问题，如何引导小学生更好地进行自学，如何加强课上练习等发展学生智力、培养学生能力方面去了

　　儿科学家提出，冬春季节儿童体内缺乏VA是易患呼吸道感染疾病的一大诱因。研究人员对140例死亡儿童研究结果的结论是：在感冒等呼吸感染性疾病高发季节，给儿童增加富含VA的食品，可使儿童死亡率减少四分之三。美国科学家认为VA是通过增强机体免疫力来取得抗感染效果的。此外，VA可减少麻疹的患病危险和死亡率。富含VA的食物有胡萝卜、苋菜、菠菜、南瓜、红黄色水果、动物肝、奶类等，必要时可口服VA制剂，婴儿每日1,500—3,000单位，年长儿每日3,000—5,000单位。

　　2、富含锌的食物

　　研究表明，锌元素是不少病毒的“克星”。美国科学家用锌剂抑制艾滋病毒已获得初步成效，专家们用锌剂治疗流感已取得良好效果。在感冒高发季节多吃些富含锌的食品有助于机体抵抗感冒病毒，其机理是：

　　(1)锌元素能直接抑制病毒增殖；

　　(2)锌增强机体细胞免疫功能，特别是吞噬细胞的功能。肉类、海产品和家禽含锌最为丰富。