最近，从市教委、市教研室，到区教育局、教师进修学院，领导们在大小会议上一再强调要提高教研员的课程指导力。这说明在领导眼中，教研员在新课程的实施中，其学识水平与工作能力还是处于一个低水平上。

参加了几次这样的会议，听了领导们多次的讲话，自己感到真的跟不上形势了。怎么办呢，正象我们院长所说，除了加强学习，提高教育教学理论水平之外，唯有提高教研工作的质量才是正路。

A．要认真设计教研活动的过程。过去在开设公开课时，总是以课前试教指导、听课、评课这样的流程来展开，今后应当有所改变，要适当增加方案的预设，尤其是要设计好“师师互动”的方案，改评课为议课，在议的过程中加强上课教师与听课议课教师之间的互动，从总结本课的亮点与值得改进之处为出发点进行交流。

B．对教研活动应有归纳和提升。在活动中，从教师应该掌握的本体知识、教学方法技能等方面进行归纳，指出努力方向，提升专业素养。如在公开课或师训课程中，要归纳活动的要点，归纳可供老师们学习的内容，要强化活动结果的可操作性和可再现性，使老师们通过活动能真正地学到东西，上课教师有反思、有提高。

C．强化教研员自身的实践。通过每个学期教研员的教学实践课、参与讲师团的讲课、师训课程，把着力点放在教学实践上，积累案例，既提高了自身对新课程的认识与实践水平，也使自己在教学指导中底气更足。

D．要进行理论总结和提升。本院实行“研、训、教一体化”的工作模式，教研员要承担教学研究、教师培训、教学实践三个方面的工作，领导要求我们在今年上半年初步总结自己的工作模式，并形成研究论文。本人初步确定了自己在研训教工作中的“实践研究——交流评议”的工作模式，接下来的任务是要在工作中不断地实践并改进。