在2007年上海市中学高级教师职称评选的笔试中，暴露了中学教师的专业知识不扎实不牢固的种种问题。的确，在新课程改革的大潮中，我们可能过于强调了教师的教育教学理论理念的更新，而忽略了教师本体知识的更新和再学习，在教学实际中也出现了部分教师因本体知识的匮乏而不能适应新增内容的教学的情况。

根据专家报告，参加笔试的教师主要存在以下问题：

1．数学基础知识不够扎实；

2．基本原理与基本方法掌握不好；

3．解决数学问题的能力缺乏；

4．对数学教材钻研不够，规范表达能力缺乏；

5．对数学原理的理解十分浅薄。

因而，专家认为提高中小学数学教师的专业素养是当前数学教师队伍建设的一项十分紧迫的工作。

作为数学教师，在专业化水平的提升上要做到以下几个关注：

（1）关注数学学科的统领性观点，要抓住数学的本质；

（2）要关注数学教学过程中学生对于特定数学学习内容的理解，即要重视教学的重点和难点；

（3）要关注该特定的数学内容在数学知识系统的横向和纵向上的联系和关系；

（4）要关注数学知识在科学形态与教育形态上的区别。

教师要讲课，也要读书。要读下列几方面的书：

（1）读数学专业知识的书；

（2）读有关数学思想方法和数学史的书；

（3）读数学教材。

我把教师专业发展中的素养分为“学养”和“教养”：“学养”是指教师本身的数学本体知识，包括数学专业知识和教育教学理论知识。“教养”是指教师的课堂教学能力。要提高教学有效性，这两个方面都不能偏颇。