平日里,学生作业一错，老师就会认为他们是粗心，但我们往往会发现这种情况，有时只要老师一读题，学生马上恍然大悟,一下全会了。这究竟是什么原因呢?笔者认为,学生做题时,有时表面上看，学生好象读懂了题目，但这并不等于真正理解了题意，并没有仔细地去思考、分析，缺少理解题意的科学方法，在教学过程中，让学生读题后再根据自己的理解说出题意，这样，可以帮助学生真正的理解题意，正确解题。因为：

一是通过说，可以引导学生归纳数学法则．

人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢，不感兴趣，缺乏意志力时，就难以激发出智慧的火花。在教学过程中，教师不仅要充分调动学生智力活动，让学生完成接受、储存知识信息的任务，更要充分调动学生情商因素，提高学习兴趣、转变学习态度，让他们心情愉悦、思维活跃，自觉主动投入到学习活动中来，从而提高学习效果。

要建立和培养良好的数学情商，应主要从以下三个方面着手：

现在的学生需要活动、喜欢活动，他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，这既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。

1.在“动”中发现