今晨漫步“星星百花园”（博友星星的QQ空间），不光欣赏了她拍摄的日食奇观幻灯片，更被她推荐的《反思性教学法》一文深深地吸引。虽然全文都是纯理论的介绍，但是我很感兴趣，因为自己虽说没有系统学习这样的理论，严格地说，是没有学过，甚至没听说过这个概念，但是，回顾自己的业务提升和成长过程，又恰恰经常采取了这样的方法，在不断反思中完善、升华自己的教学方法、教学观念，成就了今天已有的一点成绩。所以，写了几十字的留言却觉得没法表述自己的感受，索性决定再来一次个人教学的回顾与“反思”，写一篇日志，与博友分享学习体会，与年青教师共勉。

一、反思于生于己均有益

这种心态我们不能指责，而要疏导。有这么一句话，对我影响很深：改变不了大环境，就改变小环境，改变不了小环境。就改变我们自己。当然，我们无奈之下改变自己，不是让自己消沉，而是要积极向上，“机遇总是属于有准备的人”，这是我在博友崔良花的《你准备好了吗》中的留言。崔老师的文章我们不妨去读一读，很让人受益。社会的进步，法制的逐步完善。法治取代人治是必然的。对于年青人而言，现在勤于反思，朝着学者型教师方向努力，你就一定是打破特级教师终身制、在小学增加“中高”的比例等一系列改革措施的受益者。

二、反思累，但最终能促成不累

“反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，要有创新性”，其框架是“计划——行动——观察——反思”。我们大多数教学无非是按部就班的“操作性教学”或者本本主义、教条主义的“经验性教学”，按照教材和教学大纲、上级的要求或者应试教育的需要等行事，旨在完成教学任务。而反思性教师不仅问教学过程和教学效果“怎么样而且问为什么”，是追问型教师应该思考的。

可能有老师会说：“反思？我何苦这般累呢？”长期乐于教学反思的老师确实累，于心累，于身也累。但是累是为了不累；累，能促成不累。山人上个世纪80年代初期参加工作，前5年在不断反思中“学教书”，两年后在校内小有名气；87年开始尝试教育写作，反思怎样“学会教书”，到90年代初期就有所建树，在县内小语界站稳了脚。因为反思由自己“学会教书”转移到研究怎样让学生 “学会学习”。效果是明显的，因为我把学生的学放在第一位去反思，创新教学思路，创新教学方法，学生学得轻松了，我的教学也轻松了。于是，我就开始教“懒书了”。15年来，无论是生源好的班，还是生源差的班，我的工作都相当轻松。90年代末至今，我成功地在素质教育和应试教育的夹缝中寻出一条路。如果抛开这两年我担任的一些行政工作，我的教学工作是相当轻松自如的。虽有机会卸下教学工作担子，但是我不愿意，还是做教师好……

三、反思的方式需要多元化

在教学中发现新问题，在多元化的反思中解决新问题，教师就能永远立于教学的最前沿。反思是为了解决问题，提高教和学的效率，因而必须走多元化反思的路子。

我懒得去研究，随意写下自己对反思方法的理解，仅供博友们交流。因为我这个假期想休息，消消一年来的劳累，所以就不举案例了，请大家结合自己的实践去反思。

1、反思自己

成功案例反思：在于总结成功的原因，提升教学的技巧。

失败案例反思：在于探究失败的原因，找到解决的办法

茫然中的反思：对教学活动、教学理念中的困惑进行反思，在于分析问题，对症下葯。

2、反思他人：

我想说的“他人”，包括：

教研组的同伴：反思他们在常规教研中的言行，或者在教研课中的得失。在为同伴设计公开课的时候，我就曾经多次被同伴的方案感动。

校外观摩课：珍惜各类型的观摩课学习机会，要坚信这些课无论成功与失败，只要善于反思，都能提升自己的教学水准。

培训中的理论学习：有时候我们抱怨台上的人只会讲理论，其实，他的每一句理论，只要我们在自己的教学案例中找到对应的成败实例，就会有反思，就会有巨大的收获。

3、反思学生

“学生怕写作文，责任在老师；学生写不出作文，责任在老师。”这是我在县骨干教师培训班上说的。学生学习中的困难，是我们老师反思的重要内容；反思学生的学习活动，是教师迅速提升自己的必修课。

4、反思团队

任何一个知名教师的成长，离不开学校、教研组和同伴的影响，所以，我们要反思自己在教学团队中的活动。

四、反思的方法

这篇博文随意性很强，因为不是论文，仅仅是跟博友们随便聊聊自己的反思，只算是为大家提供一个共同反思的话题，所以，反思方法我也就不详细介绍，除原著介绍的方法外，简单补充一下自己的理解：反思不必太拘于形式，要提倡个性化反思，形式可以是：专题反思，阶段反思；书面反思，口头反思，思维反思；集体反思，个人反思。