今天发的《我教儿子办小报》，是我利用假期写的一篇下水作文。写这篇文章，有两个原因：一是学生的暑假作业是办一期手抄报，内容以学校开展的暑期“十个一”活动和收看奥运会实况感受为主，所以，我得写一写；二是在备课时发现下学期语文教材有《遨游汉字王国》综合性学习内容，我可以提前写一写，为这两次教学活动提前做好准备。

我常写下水作文，但是跟有些语文老师不一样的是，我不是以学生的身份来写，而是站在我自己的角度写。我想，这样定位下水作文，至少有以下四个好处：

第一，有利于树立教师威信。老师能写作文，能写出好作文，在学生心目中的信任度提升了，学生也就更容易喜欢老师，敬佩老师，继而增强对学习语文尤其是学习写作的信心何动力。

第二，有利于激发和调动学生学习语文，尤其是热爱作文的情绪。老师的下水作文一旦得到学生的认可，就容易使他们产生这样一种心态：老师都亲自写，我们能不认真吗？

第三，有利于杜绝千篇一律。老师不是以学生的口吻写下水作文，而是站在自己的角度，真正做到“我手写我心”，那么，学生的写作心态也就更容易从“要我写”转变为“我要写”。同时，学生也不至于简单模仿老师的范文，不至于产生千篇一律或者前人一面的现象。

第四，有利于提高教师的专业能力。语文老师坚持写，勤动笔，自然会使自己的写作水平和语文综合素养不断得到提高。

如何呈现自己的下水作文，什么时候呈现，也是有讲究的。在教学中，我一般采取以下方式：有时自己读，有时让学生读；有时在作文指导课上读，有时在学生完成写作之后读，有时在作文评讲课上读。

至于让哪位学生读老师的下水作文，也是有讲究的：决不能只让优生读，要面向全体学生，尤其要给写作有困难的学生机会。当然，还不能简单地读给学生听，要给学生评议老师作文的机会。

附：

《我教儿子办小报》

儿子上五年级了。前不久，老师教完课文《遨游汉字王国》后，布置了一项语文实践活动——用两周课余时间，每个人编写一份手抄报，内容是关于汉字的。老师还说，因为这是一次综合实践活动，所以不教方法，让大家自己去寻求答案。这可急坏了儿子，因为他从没办过手抄报，不知从哪里入手。

回到家，儿子跟我讲述了自己的烦恼。我笑着说：“傻孩子，你得动脑筋啊！既然手抄报的内容与汉字有关，你就得钻到汉字王国里去呀！”虽说嘴上这么说，为了引导孩子，我也开始跟他一起上网查阅资料，一起去书店买书。后来，儿子还主动翻出自己的作业本，搜集写错的字……遨游在汉字王国里，儿子享受到了快乐，简直是如痴如醉了。

不到三天时间，儿子就准备好了办报的内容了，而班里许多同学，一谈起办报就愁眉紧缩，儿子简直是乐不可支。

又花了两天时间，儿子很快就把小报办出来了，得意地等着我的奖赏。我点点头，又摇摇头。儿子感到莫名其妙，问：“爸爸，您为什么既点头又摇头呢？”我语重心长地说：“孩子啊，你这份报纸内容很好，可是，版面不太美观，而且字迹潦草，看上去不能给人以美的享受。”

儿子仔细端详着，发现整张报纸上半块的内容太多，下半块又显得过分稀疏，是有点头重脚轻。儿子不由得皱起了眉头，他认识到了自己这份手抄报存在的问题，心悦诚服地说：“那我就重新设计版面，重新办一份吧。”

又花了三天时间，儿子的第二份手抄报办出来了，是一份四开的四页小报。虽说显得有些不够精美，但毕竟是他畅游汉字王国的成果，是他心血的结晶，所以，我给了他这样的评价：“一份小报，一片浓情。”

后来，儿子的手抄报被学校评为特等奖。捧回奖状那天，儿子俏皮地唱道：“军功章里有我的一半也有你的一半……”