有人说，在人类赖以进步的工具中，最至关重要不可或缺同时也最令认叹为观止的摸过于书了，它是历史的长老，也是文明的使者。
在“牵手阅读”课题试验工作的两年中，不仅使我畅游在书香的海洋中，同时使学生受益匪浅。现总结如下：
1.全面激发学生的阅读兴趣。
俗语说：按着牛头喝水 ，只能是事倍功半，不利于人才的培养，阅读也不例外。兴趣的培养，是促使学生自主阅读、提高能力的基础。这方面没有绝对定性的普遍规律可循。但“阅读”课题组能够量体裁衣，因材施教。根据不同年级提供了学生感兴趣的书籍，因此大大的提高了学生的阅读兴趣。使学生变被动为主动。阅读中学生真情流露无不动容。受到强烈的感染。学生的情感得以激发，阅读兴趣顿生，学生常常会自觉地找一些文章暗自欣赏，阅读兴趣也逐渐形成。
2，课堂组织兴趣小组，开展读书交流活动。
自主阅读能力的提高最需要共鸣交流和论争。我鼓励学生们相互促进、共同提高。根据这一点，我在课堂组织了各种兴趣小组。如或分文体组织阅读小组，或根据某一主题组织阅读小组等。小组划定后，同学们纷纷开展阅读活动。在讨论交流时，学生们踊跃发言，他们这种不服输的精神，对美的渴盼与追求则又反过来促进了阅读兴趣的提升。除组织读相关的书籍外，还通过组织活动来保持他们的兴趣，如读书趣味知识赛、辩论赛、背书竞赛等，让学生在小组中熏陶，在活动中发展。
3，指导方法，分层次推进。
长期以来，受很多因素的影响，大部分学生对读书的兴趣不浓，通过交谈我们发现，学生中阅读水平参差不齐，因此我也采取了各有分别的方法。首先，在众多的书籍中选取一些适合大部分学生口味的书籍，指导阅读，筛选信息，由易到难，使之读而有滋味。其次，从指导阅读方法入手，使之感到与学习语文不同、有味。我们发现，这类学生其实并非真的厌恶阅读，他们或爱科普书籍，或爱小说，或爱童话，只是我们没有正确引导。总之，只要我们在区别对待的前提下，注意整体培养，讲究方法，学生的阅读兴趣就会与日俱增。
当然在阅读中也存在一些问题：比如对内容理解囫囵吞枣，不够深入；老师应指导学生学会阅读、理解、分析的方法，既注意到主干，又注意到枝叶。
这些问题也正在探究之中，同时也努力学习和借鉴同行的先进经验，努力提高自己的指导水平，改善学生的阅读环境，使学生们能在阅读的沃土上汲取更丰富的营养，自主的茁壮成长。
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