打开那扇希望的窗（一）

—我对实验班后续的思考

我对实验班的孩子有着自己的思考。对于实验的两种结果，我在被实验的孩子身上看到明显的差异性。

起初，一个实验班的建立，大家都带着美好的希冀，如果按照横断研究和纵向研究的规律进行实践，实验者能够批判的继承一些教学思想，再加上善于反思、善于总结的好习惯，实验的成功机率会大一些。 

由于实验班的孩子多数来自经济条件较好的家庭，显而易见，家长对于老师的期望值更高。

来自不同环境的孩子，由于天赋和资质的不同，很明显的就出现了一定的差异。在学习能力不断发展的过程中，知识基础和知识建构也发生了不同的变化。如果教师依然按照固定的思维模式，拘泥于某一个认识层次，势必会出现贫富不均的实验效果。

鉴于此，我看到，盲目的实验不仅没有达到预期的效果，还把孩子最初应该形成的良好的学习习惯和行为习惯都丢掉了。

所以，在冷静分析的基础上，我认为让孩子学会自觉学习，自主学习，学会管理自己，约束自己，重视对孩子情感和态度的培养，就显得尤为重要。于是，我开始尝试采用分层管理，分层教学，共同提升的教学方式……

一、全接纳，细分析

针对孩子的实际 ,给予充分的信任，把孩子们按照学习习和思维的个性进行细化，并拟订相应的层次目标。

二、真相信，实评价

依据孩子的知识基础和接受能力，把学习目标进行层次分化，提出可以达到的要求，真正相信孩子，从而浅入深出的落实。依据学生不同的心理素质，运用灵活多变的评价方式。

三、重差异，共发展

在关注差异、尊重差异、善待差异的基础上，对孩子包容、理解和鼓励，从而赢得孩子们的尊重和喜爱，产生心理上的依赖感。用赏识成功，接受失败的基础上，激励孩子不放弃，不抛弃，不自满，敢质疑，会探索。为孩子的共同发展，打开那扇希望的窗……