中国教育家是怎样炼成的？

一天学生QQ留言：恭喜潘老师成为教育名家！我一看很纳闷，点开一看， 让我感到一种的兴奋与不安。

我如同在某一天突然看到魔派的《十个男人的临安博客地理》一样的兴奋，因为这位博客元老让我这个无名小辈也入围临安籍“十杰”之一，如网友禾子所语：“这不是官方的评定，但同样让我们为之感动。”   

今天网友风雨未绸把我的博客与当今中国教育名家李镇西、魏书生等摆在了一起，让我有一种好似与总理合影或握手的感觉。

虽然如此，但我非常清楚我与教育名家的还有多远的距离，我只不过是一位奋斗在一线的普通农村教师，我是一根渺小的芦苇草，但我要做一根“思想的芦苇”。

拿破伦曾说：一个不想当将军的士兵不是好士兵。那么我们是否可以这样说，一个不想当教育家教师就不是好教师？

我认为一个想混日子的教师，肯定不是好教师，肯定不会有所作为，这样的教师成不了教育家。

一个想成为教育家的教师，他决不会碌碌无为，决不会无聊乏味。那么教师如何使自己摆脱无聊与乏味？如何使自己成为教育家呢？

我认为每一位教师都可以成为教育家，教育家有理论型，有实践型，而作为广大基层教师完全可以一边学习教育理论，一边进行教学实践，用理论指导实践，用实践发展理论，使自己成为一名有理论、有思想、有实践的教育专家。

有人认为中国缺乏真正意义上的教育家，因为现在环境制约着教育家的产生。

教育家何以成为教育家？

教育家的产生需要社会环境，这里面特别是政策环境；第二种需要学术环境，这是教育家成长的一个自我机制的问题；第三个需要管理的环境。

那么，在当下的教育景况下，我们广大教师就可以消极行事吗，就可以放弃对教育的梦想与追求吗？

温总理说：一个民族需要关注天空的人。  

一个有理想的人，一个有责任心的教师就需要一种特立独行的精神与勇气，能够仰起它高贵的头颅，能够把手上的火柴点燃火炬，能够带领更多人去“仰望天空”。