为何不能学学郭橐驼
肖克文

　　上级行政部门为落实各项政策，难免需要深入基层检查工作情况。
　　不可否认，正常的检查，对学校教育教学及学校管理工作有一定的促进监督作用，它可以使学校的工作更加规范，更加严密，减少漏洞，从而提高教育教学及管理的整体水平。
　　现在的问题是，各种名目的检查太多太滥。一些学校一年之中，迎接大大小小的检查十余次，有的学校甚至一个月内就要累计接待各种检查7次之多，例如新课程检查、安全检查、物价检查、远程教育检查、教育教学业务视导，等等。为了应付检查，有条不紊的教学秩序被打乱，学生利用上课时间打扫卫生，教师和领导着手整理材料和制造档案，职能部门工作人员更需集中精力专门应对。如此频繁的检查，令学校不适，学生不解，教师困惑和迷茫。
　　频繁的检查，给学校带来了什么?
　　上边领导讲：“要高度重视这次检查，一所学校代表了一个镇，一个市……”在这样的指令下，校长们谁敢怠慢?所以各学校都不得不“高度重视”，最终给校领导和教师带来的是沉重的精神压力，使其身心俱疲。
　　频繁的检查，也极大地冲击了正常的教育教学秩序。学校每学期拟订的工作计划，由于应付检查而无法正常实施与开展。学校教育教学围着“检查”转，一切工作为“检查”开“绿灯”。
　　学校面对的各种检查，有的有四五十个指标，准备的材料要几麻袋。到检查时，检查者一看材料很多很齐全，就什么都好。辛辛苦苦备战一个月，结果15分钟完事。实际工作究竟做得怎样，大家都心知肚明。频繁的检查，也助长了浮躁、浮夸之风在校园蔓延。
　　频繁的检查，还给学校经济带来了很大的负担。在经费十分紧缺的情况下，有些学校一年为了应对检查而发生的招待费高达几万元，这难道正常吗?
　　教育教学需要一种宁静和安谧，来不得浮躁和虚假。学校的第一要务是正常的教育教学秩序。学校确实需要规范办学行为，确实需要对学校管理和教育教学进行明晰的指导，确实需要那些心系教育、心系学校发展的行家里手来学校出计献策。但近几年名目繁多的检查，已经让基层苦不堪言。名目繁多的检查，牵扯了基层管理者和一线教师的许多精力，耗费了大量人力、财力和时间，直接影响正常的教学秩序。难怪教师感叹：光是应对方方面面的检查、评比、达标、升级等等，就让你应接不暇、头昏脑胀、疲惫不堪，还能剩下多少精力研究教材、琢磨教学呢?试想：如果学校每天都围绕“检查”这一指挥棒转，怎能发挥学校自主办学的效能?如果教育者终日受“检查”所困，他又怎能潜心为学生提供良好的教育环境呢?
　　为了解政策的落实情况和督导，以便促进各项工作的有效开展，学校需要一定的检查，但我们希望尽量控制检查、少些检查，多一些务实，直达基层，了解实情。
　　此时，我不禁想起了唐代文学大家柳宗元的名篇《种树郭橐驼传》。这篇文章的大意是：有一位名叫郭橐驼的人，他善于种树，凡是他所种的树木都欣欣向荣、果实累累，其他的人则望尘莫及。当有人向其请教种树秘诀时，他答道：我没有什么秘诀，只不过“能顺木之天，以致其性”。种下树后，就“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”。假如对所种之树“旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣”。总之，要让树宽宽松松、自自然然地生长，不要对其多加干扰，才能保证树木枝繁叶茂。柳宗元明确表示写这篇文章的目的是“传其事以为官戒”。那些喜好“鸣鼓开道”、大张声势、走马观花，甚至搞得人心惶惶的领导干部读后，也许能有所获益。
 　　《中国教育报》2008年8月5日第5版