这是丛国欣校长来到抚松八小之后，真实的内心感悟，也为校园文化建设写出了深刻的思考。
——题记
春花一树，香满校园
——关于学校文化建设的思考
和煦的阳春暖风吹过了抚松大地，也把2008年先进的改革思想和新教育理论吹进了每一所菁菁校园，站在教学改革的前沿，站在审时度势的高处，教育局领导用博大的胸怀、饱满的热情、睿智的思维催开了抚松学校文化建设之花，也引发了我许多深刻的思考！
我是在2008年三月份来到抚松第八小学的，当我第一眼看到尚待修整的环境、正在基建的校舍工程、无数陌生的全新面孔……说心里话，真的感到压力很重、责任太大！在每一个平常的日子里，只要在学校，我每一天的前两节课都是进教室听课，几十天不知不觉过去了，在诚恳的座谈和交流里走进了勤恳好学的教师中间，面对身边的真人真事，我欣喜地看到了校园每一个角落日新月异的变化。一朵朵文明之花开遍了团结向上的集体，一位位爱岗敬业的教师用热爱和执着把教育的芬芳洒满了校园，全校师生焕然一新的精神风貌时时处处让我感受到了一树春花、香满校园的喜人景象。
每一位校长都希望自己的学校通过努力发展成为一所“好学校”，我也一样。抚松第八小学是一所正在发展中的学校，各种教育资源是有限的，因此，学校文化建设不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期的系统工程，不仅需要时间，更需要智慧，它是理论与实践的统一，是传承与创新的结合。在点点滴滴的变化中看发展、看绩效，一步一个脚印踏踏实实地做点实在事，才会真正带动全校师生的格级提升，我愿意用扎实的脚步实践全校师生共同的教育理想——“学生成功、教师发展、共同提高”！
新学期，我校以教育局2008年度工作会议讲话为指南,以更新教育理念和深化教育改革为契机，在形成富有特色的教育格局中，得益于“三个三课堂教学法”特色教改活动，实践于“导学、点学、同学”的课堂砺练，以“主题式研究性学习”为引领，在学习型研究共同体中促进了课程文化建设。我带领全校教师力争以开放的胸襟、发展的眼光、批判的思维、创新的姿态……积极探索校园文化建设，针对本校的实际情况，我重点着眼课程文化，精心设想了以下几点工作思路：
一、树立“三个第一”的思考与规划。
把发展做为学校的第一要务，把教师做为学校发展的第一资源，把学生做为学校的第一关注点。做为一校之长的我，在工作中主要做好三件事，首先做智慧的第一教育者——把握教育方向；然后做英明的第一领导者——做正确的决断；还要做民主的第一管理者——做师生的益友。
在点点滴滴的观察与思考中，我分析了学校的现状，找出了阻碍学校发展的两大主要因素，一是在学校管理方面，缺乏与先进办学理念相适应的管理体系；二是在教师队伍素质方面，缺乏与新课程理念相适应的自成风格的“品牌”教师群体。学校发展的关键因素是学校领导和教师，没有教师的发展就不会有学生的进步，没有学生的成长，学校的发展就是一句空话。团队合作——和谐发展—— 提升内涵应该是我在学校文化建设中最佳的选择！
二、立足课程文化，完善学科整合。
学校的课程严格按照省下发的课程计划及县教育局课程计划设置。按要求开齐、开好、开足各门课程。结合学校办学模式改革及“绿证”教育工作，开发了学校的校本课程，并保证课时量。
1、地方课程实行小课时教学。
把校本课程《长白山旅游环保常识》和《家乡》课改为小课时课（即20分钟），每周校本课前20分钟上校本课，后20分钟上《家乡》课，原《家乡》课时改为研究性学习课，每月一、二周为阅读课，第三周为研究性学习课，第四周为每月一次综合实践汇报课，学期末选出优秀的为全校教师做观摩课。在改革课程文化中，根据学校所住地理位置（长白山旅游城），以“课程文化”为载体，推出“长白山文化”，深刻挖掘这一文化主题的意蕴，提炼出“你快乐，我快乐，都快乐；你成长，我发展，都成功”的办学思想及“以学生为本，快乐教学，为学生终身健康发展服务”的教学理念。倡导落实“快乐、自主、合作、共享”的课堂教学思想。使教师在一个安全的、和谐的、信任的环境里获得成长。既注意到教师专业知识的丰富，专业能力的提高，还关注到教师的专业情意，关注教师的情感需要和体验，提升教师职业的幸福指数。
2、校本课程开发
在一年和学前班开设珠心算教学，二年级开设公文数学。开发学困生潜能，激发学困生学习兴趣，树立“我能行、相信自我”的信心，使弱势群体受到重视，享受特殊教育，以人为本，为学生一生奠基。学校在二年级开设了“公文数学”实验，由专任教师执教，每天授课一课时。这种教学主要是针对计算慢，计算不准确的学生进行训练。这一教学法是由日本传入，长春市部分学校实验后在我校开设的，通过一学期的实验，效果较好。在开发校本课程中，课程内容尊重多元、追求和谐；课程特点立足本土，传承文化；课程实施力求民主参与、彰显个性。
3、开设校内兴趣小组，培养学生特长。
每周三下午3：20~4：10为小组活动时间。开设兴趣活动有：英语、艺术社团（声乐、器乐、键盘、舞蹈、美术）、公文数学、体育、信息技术、口语交际、词语积累、名篇赏析、名言佳句、智趣数学、编织、十字绣、折纸、刻字、翻绳、剪纸……本学期我还将结合开发校本课程提出“六字要求”，即让每一位领导都“管”起来；让每一名教师都“动”起来；让每一个学生都“活”起来；让每一堂课都“乐”起来；让新型师生关系都“好”起来；让每一个角落都“美”起来。因为学校文化不仅仅在墙壁上、走廊里、操场中，更重要的是在课堂上，在老师的行为中，在学生的习惯里。也就是把文化理念转化为教师、学生的实践和行为，形成共同的价值观和行为准则。
4、综合实践活动课：
每月第一周布置实践内容或主题，第二、三周走访、调查、收集资料，第四周汇报交流。与此同时，我努力在“实”字上下功夫，狠抓教学常规的管理，提倡实备课、实上课、实听课、实批改、实考试的工作作风。一天又一天过去了，我从教师惊奇和欣喜的眼神中感受到了希望，教师的风貌改变了，学生的积极性提高了。在积极倡导“学生是学生，学生像学生；老师像学生，老师是学生；学生是老师，学生像老师。”的教改理念中。要求教师教什么钻什么，学生学什么问什么，在不同的学科中，针对语文、数学、英语……不同学科的课程设置和特点，采取相应的有效策略，面向学生全体。
四、开展学习型研究共同体，加强组织文化的建设。
为了充分发挥学习型研究共同体的引领作用，扎实开展活动，做到“学习习惯化，研究工作化”。构建“快乐学习和谐成长”的学校文化，我校围绕校际共同体主题《构建自主课堂，激发学习兴趣》，确定本校主题《创新课堂教学，创建“三学法”有效策略》。并在校内共同体内确定自我研究的小主题。以解决教学“问题”为中心，内容设计体现实效性。
1、加强校内共同体建设，打造各具特色，各种模式的学习共同体。
2、组建领导班子学习共同体，提高核心团队的文化品位。
3、组建骨干团队，成为创建共同体学习的领跑人。
4、组建年组间，学科间的学习共同体，使人人参与，人人受益。
校长负总责，副校长及中层领导深入到各共同体中，每人包保一个组，进行指导，共同学习，每个月领导小组召开一次研讨会，解决实际问题，确定具体策略，推进教学改革发展。在形成和谐的班子团队中。我把责任意识和服务意识放在首位，结合自己的具体工作，边学习边实践边总结边提高。在各级管理中，虽然每位教师各自承担的项目不同，但并不是孤立的，工作内容有交叉，因此工作中相互配合和支持，发挥各自的优势，追求“和而不同”的境界。在和谐的教师团队中，同学年、同学科组的教学研究团队；跨学年的低、中、高段的研究团队；跨学科的专项研究团队。以精神文化的核心理念引发教师的专业自觉研修。同时继续充实本校资源库，做好教育教学理论、经验、书面材料的积累，使教师学习有方向：近学自己，远学先进，取长补短。征集全体教师的教育、教研、教改成果，形成《优秀教研组材料汇编》、《读书体会集》、《论文集》、《“三学法”课堂教学改革优秀课例》、《主题式研究性学习系列专集》、《课题研究阶段成果集》、《反思集》……在开展《创新课堂教学，创建“三学法”有效策略》为主题的学科研修工作中，积极参加专题学习，并合理地安排自修。引导老师学会“听中学”、“做中学”、“听懂以后做出来”、“做好以后说出来”这个过程使得教师成为教学、研究和进修的主人。阳光课堂、趣味课堂、答辩课堂、竞赛课堂、幸运课堂、知识讲堂、曲艺课堂、综合课堂……这多彩的快乐课堂上，使每一名学生都有体现其价值的平台，在“会学、学会、能学、想学”的阶梯长级中健康成长。学会分享、学会自信、学会探究、学会休闲、学有所长，养成健康的生活方式和丰富的审美情趣。因为课程文化定位在“ 寓教于乐”、“强身健体与劳心益智相结合”，因此取得了良好的社会效应和教育效果。
五、着力营造合作、对话与探究的课程文化。
1、家校联合，形成教育合力。学校建立家校联系制度，编印家校联系本，促进家校多向联系，形成合力。学校每月都以家长报的形式反馈学校的各项活动，一方面激励学生上进，另一方面增强家长配合教育的力度和积极性。 办好《希望之星》学生报、《教研信息》教师报、《与孩子一起成长》家长报，发挥舆论的传播导向，沟通作用。使学校、家庭、社会三方教育融为一体。
2、在校园博客上，开通“课程文化”。
寒假期间，抚松教育博客已经开通，八小几十位教师已经成功地建立了自己的教师博客，拥有了自己的博星，新学期，还将利用校园博客，开展教育教学沙龙的研讨活动，要求每位教师围绕什么样的课堂教学才是最有效的、如何开发课程文化……主题，在学校论坛中发表一个观点，谋划一个做法，提出自己的一个问题。鼓励更多的年轻教师在抚松教育博客上发表自己的博文，学习白山叙事研究的精华日志，并在全国教师继续教育网中学习名师，真正实现网络“资源共享”。
3、灵活应用主题式研究性学习八法，开展主题研究。
号召全校教师合理应用八法（推荐性学习、自主性学习、网络性学习、图像性学习、人物性学习、交流性学习、整合性学习）开展主题式研究性学习活动，各年部教研组根据我校语文教学的具体目标，即：一、二年级学文，三、四年级读文，五、六年级写文。结合语文教学内容和学生年龄结构特点，确定了相关的主题，并围绕主题继续展开研究性学习。
一年级：《如何通过寓教于乐培养新生的学习兴趣》
二年级：《如何提高低年级学生的识字能力》
三年级：《如何培养学生自主学习的能力》
四年级：《如何提高学生的阅读能力》
五年级：《加强合作意识提高交流水平》
六年级：《读写结合与思维训练在教学中的应用》
吕宝莲老师《幸福是什么》、朱金凤老师的《果园机器人》、杨秀青老师的《去年的树》、张素芹老师的《巨人的花园》、张玉峰老师的《中华习俗》、徐祥贵老师的《声音的振动》、侯宝玉老师的《１０的认识》、尹洪娜老师的《新型玻璃》……从不同角度展示了各学科的研究性学习成果……都形之有效地为“三学法”做出了验证。实践证明：这些课例都是在“学习型研究共同体”活动这一特色学习制度下收获的一粒粒“珍珠”，达到教研、教改中确立的“起点要高、落点要实”的要求。既是授课教师的成功体验，也是全体教师共同的结晶，是团队精神最好的体现。
面对一千三百多名可爱的学生，我的思想不敢懈怠；面对九十多名忠于职守的教师，我的行动不能落后；面对学校文化建设的大潮，我的信心依然饱满……
行走在学校文化建设的春天，不但要留意春天的风景，而且要记下自己的思考历程，用心感受、体验、践行，做为新时代的教育工作者，面对五彩纷呈的课程文化，我愿意在春花一树的蓬勃季节中，建设出馨香四溢的抚松教育校园文化！
