入境互动师生，共赢精彩课堂   ——如何评价一节好课   关于“好课”的标准讨论，多少年来，一直延续着，也一直变化着。新课改以来，对于“什么样的课才是好课”的探究又出现了一些新的观点、新的走向。从事教育工作二十年来，纷纭各异的课堂教学带给我许多的启示和思考，08年新学期，坚持深入班级听课五十多节，入境形式不一的师生互动中，我在多变的课堂展示中获得了来自一线最真实的体会。 我在评价每一节课中，坚持树立健康的评课心理。克服“老好人”的思想，充分发表自己的观点；克服从众心理，大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新；克服权威的心理，敢于向经验挑战，打破传统的评价方式。与此同时，立足课堂教学改革，在形成富有特色的教育格局中，抚松八小的全体教师得益于“三个三课堂教学法”特色教改活动，实践于“导学、点学、同学”的课堂砺练，以“主题式研究性学习”为引领，在学习型研究共同体中促进了优质课堂的全面评价。 一、充足的准备是成功地“教”与定向地“学”。 在一节好课中，教师首先要了解自己的课堂，教什么、怎么教、教学对象的情况如何；学生同样要有充分的准备，知道自己今天来学什么，怎么学，什么地方需要重点注意……可以说，充足的准备使课堂上的老师和学生从一开始就掌握了教与学的主动权。 1、审视教师全面的课前思考。 没有精心预设的课堂是不负责任的行为。钻研教材、领会意图、整合课程、把握目标、合理设计流程……这是最基本的评价基础，也是一切评价的开始。只有全面预设课堂中可能出现的一切问题，做好周到细致的课前思考，学习教参、借鉴经验、不断修正、完善自己的课堂设计……才会成就一堂好课。学生突发的各种提问都会从不同角度考查教师的课前准备。《果园机器人》中新型机器人的发展前景就是学生提出的一个具有代表性的问题。 2、思考师生双向的学习活动。 照本宣科教师一言堂的课不是好课；单纯为传授知识而教学的课不是好课；没有激发学生学习愿望的课不是好课……优质的课堂是教师有序地组织学生进行有效学习活动的过程，评价一节课必须用心观察思考师生双边的活动。只有把教师的指导与学生的行动联系在一起，评价课堂教学才有意义。 3、比较新旧评价的变化发展。 科学的课堂教学评价必须以人的发展为本，要用发展的眼光看待师生双方的课堂行为，新课程理念下的课堂教学目标，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习过程与方法，强调学生情感、态度、价值观的培养，关注全面提高学生素质。继承和发展传统教学中的精华，“促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展。”才是成功地“教”与定向地“学”。 二、留给学生永恒的精神是“好课”的精髓。 新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地关注学生的学习状态。。 叶圣陶先生说过“最要紧的是看学生听课，而不是看老师讲课。”一堂好课留给学生的精神是永恒的，它会激励学生一生对知识技能的执着追求。这也是一堂好课的真正价值所在。我认为评课中“看学生”就是能看到学生在教师的引导中，全心全意地投入，随着课堂情节的变化而变化：在问题中思考；在激动中提问；在感动中朗读；在入境中下笔……课堂四十分钟，学生入情入境，忘记了下课的时间，这节课就是成功的。四年级主题式研究性学习中的会诊课《幸福是什么》，灵活采用中年级“点学法”，引导学生认真梳理疑难问题，激发孩子们对“幸福是什么”这个主题的热烈讨论，在课堂上，学生即兴采访执教者、听课教师与校长对幸福的理解，即兴创作当堂赛诗……有关幸福的深远含义，已经给孩子们带来深刻的思考，必将影响孩子们的终生发展。一节好课是听课者在学习过程中体验的多种真美享受、多种思想交流，精彩的课堂如果成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的舞台。就是我们终生努力并且一直向往的健康课堂。教课者激动、学习者行动、听课者感动送给学生的是最宝贵的精神教育。 三、阳光、快乐的课堂是值得倡导的“好课”。 课堂是快乐的，课堂环节因为师生互动，听课者同时入情入境而快乐！ 教师是快乐的，因为神采飞扬中悉心指导而快乐！ 学生是快乐的，因为自主参与各有收获而快乐！ 听课者是快乐的，因为置身课堂双边互动学习而快乐！ 教者快乐、学者快乐、听者快乐、满堂快乐，这才是一节真正的好课。我们正在尝试中的阳光课堂、趣味课堂、答辩课堂、竞赛课堂、曲艺课堂、综合课堂……多彩的情趣课堂上，力争使每一名学生都有体现其价值的平台，在“会学、学会、能学、想学”的阶梯长级中健康成长。学会分享、学会自信、学会探究、学会休闲、学有所长，养成健康的生活方式和丰富的审美情趣。 如果一节常态课能够定位在“ 寓教于乐”、“强身健体与劳心益智相结合”，必然会取得良好的社会效应和教育效果。在改变教师教法的“三步教学法”中教师快乐地教，在充实学生学法的“三步学习法”中学生快乐地学，在督促学生进步的“三步练习法”中学生快乐地成长。《去年的树》、《巨人的花园》、《中华习俗》、《声音的振动》、《１０的认识》、《新型玻璃》……从不同角度展示了各学科的研究性学习成果，同时也形之有效地为分年段的“导学、点学、同学”三学法做出了验证。实践证明：这些课例是在“学习型研究共同体”活动这一特色学习制度下收获的一粒粒“珍珠”，达到教研、教改中确立的“起点要高、落点要实”的要求。既是授课教师的成功体验，也是师生同学的结晶，是团队精神最好的体现。同时，也是阳光、快乐课堂的典型范例。 一堂课好不好的根本应该在于学生是否通过快乐自觉的方式学会了应该学会的东西。“快乐课堂”鼓励教师在教学中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验。让学生轻轻松松地学习，多让学生体验到思考的愉快和解决挑战性问题后的精神满足。在基础知识扎实、课堂内容充实、环节设计平实、教学效果真实的快乐课堂中，教师的专业水平一定会不断地提高，心胸一定会逐渐地博大，同时真正享受到教书育人的全部快乐。 四、课堂灵动、师生同行是“好课”的教育之源。 一堂真正意义上的好课，应该是师生双边情感共融、思维共思、智慧共生、体验共享、共同创造的亲历亲行。不一样的课堂经常会产生不一样的教学氛围：热闹与冷静、严肃与开怀、激烈与深刻……民主与和谐才是积极向上的课堂氛围。《丰碑》的深情；《统计》的严谨；《开国大典》的激昂……随堂自然而生的灵动课堂会因为油然而生的情感共振赢得大家的一致好评。协调、有序的教学过程；开放活跃的学生思维；自然大方的教态；标准、响亮的语音；抑扬顿挫充满激情的语调；一定会激发学生的学习欲望；简明的书写、规范的板演；声情并茂的音像手段一定会吸引学生的注意力…… 过于沉闷、漫不经心、反应迟钝的课堂是消极的。如果想达到积极的效果，教师教给学生的应该是行之有效的学习方法，而不是生搬硬套的例题演示；教师利用的是主导地位激发学生的主体作用，而不是死记硬背的变相强迫；教师会选择最佳方案实现学生在自己起点上的最大可能的提高，才会收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。《四个太阳》、《扇形面积》、《作文评讲》、《空气》……各种好课的生成不是一时半会儿就能做到的，它需要语文、数学、科学……教师长期蕴育在自己身上的精神气质、专业素养和引领学生学会不依附他人的独立学习、自主学习的技巧。 优秀的教师会运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”真正的好课能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。 五、有效的课堂倡导创新中的自主、合作、探究。 创新的课堂理念新、思路新、手段新；创新的课堂导入时引发兴趣、学习时保持兴趣、练习中提高兴趣；创新的课堂讲究教法灵活、教材用活、学生学活；创新的课堂同样注重内容充实、训练扎实、目标落实；创新的课堂更需要语言美、教风美、板书美。如果要达到事半功倍的目的，就必须倡导自主、合作、探究。 新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，个人的力量是远远不够的，优质的课堂教学倡导学生进行合作交流、讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。例如：《读数与写数》、《美丽的校园》、《可贵的沉默》、《中国贴画》……不仅尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。而且尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，在练习中设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，每一个学生的回答都是小组在合作、交流中完成智力思考的结果，每一次尝试都会给学生带来启示。这样的课堂才会教得有效，学得愉快，考得满意。 通过“自主、合作、探究”学习活动，出色的课堂会真正实现学生充分的自由交流，特别是有效交流。通过学习和交流，激活学生已有的知识、引发幸福的体验、碰撞创新的思想、分享实践的收获，从而达到共识、共享、共进，从而形成一个真正的“学习共同体”，实现“教学相长”。 六、不断反思会诊，才会营造常讲常新的“好课”。 评价每一节课，我都要在反思中审视：在分析主题时教师是否拥有准确把握现代教学思想的育人素养；在课堂实践中教师是否拥有较强的钻研、设计和驾驭课堂的执教能力；在处理课堂偶发事件时教师是否拥有灵活选择合适教学方法的机智；在面对全体时教师是否拥有培养学生非智力因素的情感和态度；在设计训练时教师是否拥有潜心开发学生智能的本领；在营造课堂氛围中教师是否拥有乐于构建和谐师生关系的良好心态……不断地课后反思，实用的课后会诊，虽然注定“好课”也不一定完美，仍然存在着或多或少有待改善的现实问题。但是课堂教学中的生活问题、学生学习的主动参与、师生互动的有效所得、学科教学的随机整合、教学过程的灵活动态、教学资源的提前准备、教学内容的严谨结构、教学策略的有机综合、教学对象的个别特征、教学评价的全面多元……实实在在地根据评价标准，把《秫秸的巧用》、《汉语拼音的应用》、《音响作文》、〈夸家乡〉……特殊课型的评价变成校长综合评课能力的本领。常讲常新的“好课”，是需要不断反思，及时完善的。 一堂课就像一面多棱镜，因为评课者依据的不同标准、出发的不同角度，评价结果也会呈现出百家争鸣，相同的是：每一节“好课”都应该准备充分、平实有效、充实灵动、创造智慧、享受精神……能使师生双方和谐发展的阳光生活过程。 教育好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方社会；评好一节好课，将会激励教师一生。每一次听课后民主、公正的评价带给教师的将是永恒的教育理想。“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”随堂听课，在思考中入境互动师生，一定会共同赢得精彩实效的课堂！