在开学初所作的一个小调查中，班上同学表示“喜欢自己看书的人”约占35%、“喜欢教师讲课”的约占43%、“喜欢自己动手”占22%，这些数据显示较多学生还是倾向于“上课听讲”，而且还有一些学生在“意见及建议”中要求“上课讲细点、讲慢点，重点多重复几遍”，从中可以看出学生们还是比较欢迎传统的“讲授法”（终是根深蒂固），于是前一阶段的课堂教学主要以讲为主。

    今天上午数学课没有上新课。七天长假归来，各项作业完成不是那么理想（意料中），正好练习册也没有讲评完，于是在表扬了部分作业完成较好的学生后，板书了两道从学生笔记本里“发现”的错题，与学生一起进行评改……

第一道是练习册里的一个带分数相乘的题，在请一位学生改正后，另有一位再上来改，然后又比较讲析了一遍，接着又讲了另一种解法，但就是这样三四遍下来，当请大家翻开练习册，再度请学生上黑板演练这一题时，两三位小男生（当然成绩不太好的）竟然表示还不会做这题（说自己练习册上做错了，不敢上黑板做）！

    真是郁闷之极！忍不住面对全体同学说出这样一番话：“老师课堂上讲课有用么？！我想真的没有什么用！课堂不是不安静，黑板上写得也不是不清楚，但一道题这样几遍下来，还是做不到，说明什么呢？这样下去真的不行啊！”……

    反思前段时间的课堂教学，开始基本是以课件辅助“以讲为主”，后来发现幻灯作用不太大，渐渐“放弃”使用，有几节新课改为让学生自学，却发现有些学生不太适应，又改为让学生“听讲”，结果到今天发现课堂纪律是足够的好、听讲效率却也是足够的差——会的早会了，不会的仍是不会！

    下午第三节还是数学课，用了小半节课给学生做“思想教育”，讲了诸如课堂发言、小组合作、同学交流的好处和意义，然后要求每四个人组成一个小组并选出组长（可能因为太突然，有几个小组没能确定小组长，谁都不愿当！——现在的学生啊）。最后告诉学生，明天开始老师上课不再“讲”了，以后每节课大致分三个主要步骤，即自学、合作交流、自测，同时老师开始给每位学生记录“平时成绩”，课堂发言、板演、小组讨论学习以及自测（课堂练习）、课后作业表现等，每天都将作记录，期末的时候将以此为参照，给同学们加（减）总评分！