滞后的家庭教育,谁来解决?   学完《傅雷家书两则》后，要孩子们也给自己的父亲写封信。心想，如果没什么极特别的情况，这或许是他们长这么大第一次给父亲写信吧？当时也想到了班里几个较为特殊的孩子，因为父亲离异，跟着母亲生活，对父亲的情况不了解，不知道会怎样写，但不管如何，他们已经大了，该面对的情况不能逃避，或许他们有自己的想法和处事原则呢。 通览了一遍孩子们写给他们最亲近的人的信件之后，很感慨，想到了很多，杂乱地堆积在脑子里，有些理不清头绪。 我们的家庭教育真是太滞后了，无章法，不理智；追时尚，不实际；少责任，缺引导；简单化，非惯即打；形式化，有量无质；功利化，一切向钱。 教育是项长期的具有反复性多变性特点的工作，学校里充当教育者的教师是有着专业知识学过心理学教育学的，即便是费尽心力，尚且留下诸多无法解决的遗憾。而我们的家庭教育，做父母的，单凭一种本能和想当然来教育孩子，那么效果如何可想而知.与学校教育达不成共识,不能协同一致,教育行不成合力,这怕是当前教育面临的最大问题吧. 学生Y是单亲家庭的孩子,很小就跟着母亲,对父亲几乎没什么印象.一年能查得过来的几次见面,例行公事的成分恐怕要多些,对孩子来说，”父亲”这个词包含的内容很大程度上要靠想象来补充.随着年龄的增长,许多事情也瞒不过孩子的思维了,看着Y在信中小大人似的劝导父亲的语言,我说不出心里的难过滋味.而另一个同样出自单亲家庭的孩子Y,却是父母都不在身边的,跟着爷爷奶奶生活,和爸爸妈妈只能通过电话说说话,一年也见不上一面,父母各自都有了新的生活,她在信中懂事地祝愿父母幸福.劝说父亲和阿姨好好相处,努力工作,不必挂心自己,看得我几次湿了眼睛,不由得又想起前几天请假的一个孩子,是为了参加父亲的婚礼,我看不出他的表情是忧伤还是无奈……或许这样残缺的爱会使孩子更早的成熟起来,但我真的很怕这种成熟背后的冷漠和空缺,那是很难弥补的一种情感啊. 学生A则是个很幸福的孩子,父亲是个好脾气的异常宠孩子的人,从来没有责骂过她,当然就更谈不上打了,对儿女的一切从来都比对自己要上心,想得周全,做得到位,且性情幽默,家里总是一团和气,笑声不断.A的信洋洋洒洒写了整整三页纸,通篇显现着对父亲的感激和爱.当然,也写了在这样的娇惯之下,自己形成的懒散不肯吃苦的弱点,并表示一定要改正,不让父亲背负娇宠孩子至害的名声.看完A的信,我也想了很多,难得A很明了并珍惜父亲的这份宠爱,心怀感恩,但这种教育之下形成的懒散不肯吃苦的弱点并不是那么容易就能改掉的,我们的家长如能在这方面”狠狠心”,给孩子多创造些锻炼的机会,让他们养成自立自强的性情,则是更利孩子成长的一大举措. 很多孩子的信都反映出一个共性的问题,来自于我们家长的教育思想和教育方式出奇得一致,那就是教育思想功利化,教育方式简单化.孩子们的有些语言惊人的相似,我知道那是因为来自于家长还有我们老师的功利化教育,学习为了什么,为了考重点高中!考高中有什么用?考高中为了上大学,考个好大学就能有份好工作,就不用吃苦受累了,就有好日子过了,就能做人上人了.于是,孩子硬着头皮也得学,不感兴趣也得学,这种学习动力纯属外力,也难怪他们要抱怨,要跟家长老师为敌,这的确与以前的科举考试大同小异呀,想起前几天学梁启超先生的<敬业与乐业>时,问起将来的职业选择，就有学生说要选择挣钱多的.我想，还有他们没来得及说出来的,那就是要选择将来好分配的专业,选择将来有发展潜力的专业,这些选择或许与他们的爱好兴趣都无关,只与生存环境的优劣有关.我们关心的还是他们将来的物质生活,就与现在也只关注他们的吃穿住行一样,而很多时候,精神上的东西更决定着他们快乐与否. 中学阶段的孩子,思想处于频繁变化之中,懵懵懂懂,似是而非,而这一时期的家长们却无论在单位还是在家里都是中流砥柱,无暇顾及到孩子,甚至疏于管理,与孩子交流沟通的机会很少,更难谈得上引导了,简单空洞不讲策略方法的几次说教当然起不了什么根本性的作用,所以,当孩子变得令他们措手不及时,也就两种解决途径了,一是妥协,二是强制.   唉,这种滞后的家庭教育,该谁来解决呢?