优等生的定位   期末考试，稳坐第一交椅的杨凯翔却失利了，排到了第三位。但我仍很满意，因为他七科排榜仍然高居榜首，是个真正喜爱学习的孩子，能感受到学习的乐趣，这不是达到学习的最佳之境了吗？ 私底下，我一直认为学习不该和名利、生存绑在一起，学习该是作为提升精神品位的一种方式，深入到人的内心深处，成为不可或缺的生命的一部分。但这种观点或许是太不切实际，也或许是高过现实太多，说出来总给人一种矫情的感觉，所以只存在于脑中或课堂的语言中，真正做家长或学生思想工作时，说的还是那套较实际，看得见，摸得着的实用理论。根深蒂固存在于人们脑中的，说白了也还是“学而优则仕”的旧有观念。每当看到孩子们为此苦读不懈、华发早生时，我说不清心中的感受，是欣慰？是无奈？还是心痛？真的是百味杂陈。 记得讲授陶渊明《五柳先生传》时，曾和孩子们就“好读书，不求甚解”一句展开过激烈的讨论。“不求甚解”不是不求深入，读书不精之意呀，而是不必迎合应考口味，只因“好读”而读，只因“乐读”而读啊，这样无功利性才能读出书中的况味，读出书中的意蕴，让书成为装点丰富生命的彩页，而不是踩着登高的台阶啊！ 这样想着的时候，感觉心中真是很敞亮很开阔的，但回到现实中，还得依然故我，带上面具逼迫着孩子们苦读圣贤书，先解决眼前的问题再说。 杨凯翔是我遇到的与众不同的一个孩子，他从不在意分数、名次，也从不对各门学科划分大小主次，一样的有兴趣，一样的平等对待。我最喜欢看他背课文时闭着眼睛摇着脑袋的陶醉神情，每当这时，我就想起易中天在被问起读书感受时的神情。读书的感受可能有层次上的不同，但陶醉书中的感觉，我想会是相似的。换言之，他们找到了一种徜徉书海，追寻真知的美妙感觉，这种感觉所引发的牵动力使其不用逼迫，不用督促，他们乐此不疲。 看着杨凯翔，就让我时时想起孟子的话“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也”。“ 得天下英才而教育之”真乃教师的一大乐事，一大幸福啊！ 前几天，偶然听到几则他淘气的逸事：把同桌带的酸奶偷着拿出来传给后面的同学，然后笑看同桌着急的样子；把同桌的鞋带绑在桌腿上等等，我听了一笑，孩子嘛，淘气当然是避免不了的，优等生可不是一本正经、老气横秋的“学究”啊。