儿时的十以内加减，虽说在师范学习时也重温过，但是以电教专业去实习时就加在信息技术这一学科。

　　今天，我的正班主任去学习了，我就再次走进我的班级（我是一年二班的副班主任，辅助班主任老师做一些日常的事务）。因为要带两天，只有继续上课。看着书上那多彩的图片，那简单的数学题。从图上可见是４＋２＝６和９－３＝６。非常简单的题目，却难坏了我这个从来认为数学不错的人。如何去教啊，面对这四十多个小朋友。

　　书上画的是九头小鹿，如果我画的话，估计一节课不用做别的事了。想想画了一棵大树，画了九只鸟，六只落在树上，三只向外飞的样子。

　　我说：“同学们，树林里有棵大树上面有九只小鸟，忽然啊，远处响起了几声狗叫，惊飞了几只。你们看看老师画的这幅图，画的是什么意思啊？”

　　我标明了一共的９只，让学生观察一会来说自己看的图意。说着说着，当我叫到高庆智时，这孩子一声也不说啊，木木的看着我，连嘴都不张，这可怎么办啊，引导了半天，他挤开了嘴，我也听不清他说的是什么，我指着９问他，一共有几只小鸟啊？也不吱声，半天才小声说了“９”，我对他说：“男子汉，声音要洪亮点啊！” 大点声再说一遍，这孩子扯着嗓子喊出了“９只小鸟”，其实声音也不是很大，跟普通学生正常回答问题还要差上很多，我想想可能是这孩子心理素质不好，我就立即让学生们鼓励他.......

　　下课铃声响了，我这节课只讲了一个“９－３＝６”的看图数学题。

　　下了课，我自己有种苦笑不得的感觉。

　　不得不说学术有专功啊，对于一直从事信息教学的我，来教这数学、语文，即便是最为简单的“十以内加减”都难坏了我。可见教学确实是一件值得研究学习的技术活啊。