走进王林博士

 王林，人民教育出版社小学语文教材编辑，儿童文学博士，儿童阅读推广人。近年来，除编写小学语文教材外，还致力于国内儿童阅读运动的开展，创办“萤火虫读书会”指导教师的儿童文学阅读，主持“儿童文学促进小学语文有效教学的研究与实验”课题的开展，发表多篇儿童文学与语文教学的研究文章。

认识王林，就是在“萤火虫读书会”。

这次的研讨会，他给我们展示的是群文阅读：故事中的“狐狸”。大致流程是这样的：

一、 谈一谈你所读过的狐狸故事，你对狐狸有什么印象？

二、聊一聊《了不起的狐狸爸爸》。

三、  读了《了不起的狐狸爸爸》后，你对狐狸的印象是否有所改变？

四、再阅读更多有关狐狸的故事。

五、 分小组发表、交流；

六、 想一想，你有没有过去曾经不喜欢的某种动物（植物、人），后来想法有所改变？课后写一写。

印象深刻的是课堂中概念图和意见椅的使用。这是班级读书会中很有效的学习方式。他用自己的实际行动在告诉我们，班级读书会不光是对话，还可以帮助孩子用笔整理自己的想法。

课后，王林博士还谈了自己组织班级读书会的出发点：

1、加大课堂容量。把儿童文学放到课堂中，作为课程资源的目的有二。第一是因为学生的课余时间也很忙，他们要参加各种各样的兴趣班；第二，1篇课文花2、3课时上，会磨灭孩子的学习兴趣。

2、阅读策略的方法。我们在人文性方面花很多时间去研究，不是高层次的。

3、讨论是班级读书会的核心。合作是思维发展的碰撞。合作与讨论能教给孩子人生的智慧。

4、要把内容跟习作相结合。

在谈到怎样进行一本书的教学设计时，王博士介绍了自己的做法：

1、先细读原著。看看有没打动你的地方？要和书对话，同呼吸，并随时进行角色置换，把自己的生命交给书，很书本一起对话。

2、跳脱文本，搜集资料。包括作品介绍、作品导读以及文学上对书的评论，然后进行筛选，看看哪些对教学有补充、有思考价值的。

3、设想在教学现场，自己怎样引领孩子与文本、孩子与孩子、孩子与老师展开对话。他从不让学生摘抄好词好句，读后感爱写就写，只让每人提2个问题，培养学生的提问能力，然后从他们的问题中筛选问题，设计教学。

4、在孩子之前想想，哪些问题是孩子没想到的，这样才能带着孩子读得深入。用比较多元的方式去出没文章的主旨、精髓，读懂作者的心。教学中间会设计一些轻松、风趣的问题，做到内松外紧。

王博士理论功底很深，但教学课堂教学艺术肯定稍逊于那些整天在教学一线摸爬滚打的教学专家、名师。但还是很佩服他的勇气！还是很喜欢他对班级读书会的独到见解！虽然他说经历了这次的课堂教学后，再也不做“评课这样伤天害理的事情了。”