2008（下）三年级语文期中试卷分析
一次成功的质量检测，既了解了学生的语文实际水平，也发挥了其导向功能，使一线教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进学生语文素养提升，促进小学语文教学水平的整体提高。期中考试已经结束，现对本次测试分析如下：
一、试题总体评价
综观本次语文测试试题，具体来说，有以下几个特点：
1、基础性。2、开放性。3、人文性
二、成绩统计
试卷满分100分，最高分98.5分，最低分54分，全班56人。成绩分布情况如下：
|
90分以上 |
85-89分 |
80-84分 |
70-79分 |
60-69分 |
50-59分 |
|
16人 |
12人 |
10人 |
12人 |
4人 |
2人 |
合格率96.4%，优秀率28.2%。
三、答题情况及原因分析
1、基础知识部分
基础部分情况良好，与预期目标一致。应该说，我平时比较重视语文课本中最基本的字词句段的教学，学生的基础比较扎实。失分相对较高的是（1）第一题看拼音写词语，表面看是学生“书写生字”，而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”。扣分最多的是陈嘉楠，15分扣了5分，因为他基础本来就比较差，要想一下子提高多少，确实很难。出现错误最多的是“垂头丧气”的“丧”，多写了一撇，“胶卷”的“卷”加上了“月字旁”，“争奇斗艳”的“争奇”写成了“争齐、整齐”，这说明他们要么在平时的书写中还没有真正的重视起来，写错别字；要么没有真正理解词语的意思。有一词“凉爽”，结果却有一两个学生写成了“凉水、浪费”，主要原因是学生未仔细拼读音节，想当然地写下自己心中所想的词语（这在平时的检测中也经常出现，虽经常强调，但粗心的孩子还是大有人在）。（2）第二题组词部分，有一部分学生会组词，却老是写错别字；有些学生完全是基础差，课文中出现的字也不会组词，竟然写出了“播手、昂人、亿然、铁锋、上昂”等莫名其妙的词语。（3）第三题按课文内容填空，虽然说有几道题目是灵活运用，但其实好多题目都在单元卷中出现过，错误率高的几题已经强调了好多次，也让他们抄过，有些重点句子在平时也已经抄过，但效果却不甚乐观。其中扣分最多的周力源，10分扣了9分，陈嘉楠扣了8分。第4小题，《九月九日忆山东兄弟》……诗中的“ ， ”一句，常被远离家乡的人所引用。答案是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这题课堂中强调过，单元卷中也做过，结果56人中还有10人左右答的是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这几个学生基本都是上课倾听能力不够好，思想集中不起来，且学习基础不好的孩子。还有一个值得重视的问题是，学生背书的效果不够好，添字漏字现象普遍存在，还有他们抄句子的能力比较弱，且我们老师也没有引起高度重视。这在我今后的教学中要作为一件重要的事来抓。（4）第四题的整理句子，对的学生6个句子排列完全无差错，但要是你没有理解短文的内容，搞不清楚句子之间的逻辑关系，一不小心就会造成“一句排错，整题兼错”的后果，因此几个平时成绩比较优秀的学生，也出人意料的扣了8分或12分的。把错乱的句子排列好，这是小学阶段语文练习中的一个重要形式，不仅能提高学生的思维能力，还能提高学生的写作能力，必须好好掌握，但却又一直是学生的薄弱环节。在排列时，应仔细分析句与句之间的联系，看到底应该按事情发展的顺序，还是按时间先后或空间推移等顺序排列。失分的主要原因是教师没有很好地教给学生排列句子的技巧，以及学生对语言文字的感悟不够到位，不能很好地把握整段话的主要意思以及句子与句子之间的联系。
2、积累运用部分
本次阅读分为课内阅读和课外阅读两大部分。课内阅读除了几个学生失分比较严重，连按课文内容填空也不会，其他的应该完成得比较好。但第1题按课文内容填空中还出现了一个问题，学生不是完全不会填，而是要么写错别字，要么不会写用拼音或少写多写一个字。第2题的填空应该是从短文里找答案的，结果有几个不理解题目意思，自己在胡乱编造。课外阅读全部得分的学生也不是很多，没有达到令人满意的程度。学生错误率最高的：（1）第1小题，在我们看来比较简单，只要抓中2、3、4自然段的总起句，“天空中的文字”很容易就能找出，其实不然，学生全对的也只有半数以上。（2）第4题“水手们是怎么读懂天空中的文字的？”这道题目难住了好多学生，其实答案在第2自然段已经明确的告诉了你，但好几个学生不知所云。说明他们对文章感悟不深，理解不够透彻、到位，思维拓展不够。在平时的教学中，作为教师的我，应该多教给学生阅读的方法，授之以渔。
3、习作部分
此次考试的习作，内容如下：仔细看三年级上册语文书的封面。请你按一定的顺序写一段话，向大家介绍这本书的封面及看到这个封面后你所想到的一些内容。下面的词语供你选用。
一幅 五彩缤纷 观察 放大镜 奥秘 勤劳 丰富
要求：写一段话，表达清楚，语句通顺。
遨游 清新 享受寻找
三年级本来就是学生习作的起步阶段，而且这种形式的作文平时根本没有接触过。在我看来，这次的习作跟看图作文差不多，但也有别于看图作文，一个起码的要求是应该在文中说明的是“这是三年级上册语文书的封面，是一幅五彩缤纷的图画”，然后介绍画中的内容。但好多学生完全当作看图写话，什么“今天，老师带我们去春游……”，或者“我和小伙伴去观察大自然……”。虽然大部分学生的文章能用上提供的词语，而且语言流畅，词汇也比较丰富，想象合理，但感觉部分学生缺少那么点童真童趣，写的文章完全是一些凭空想象的词语句子的堆积。这跟学生平时不善于观察生活，不善于用心感悟生活，写文章时没有做到“我手写我心”不无关系。
四、对改进教学的启发与思考
从各类数据看，我班学生的语文优秀率还不是处于领先地位，跟个别班级有一定的差距。差距就是资源，差距就是动力，面对差距，我们只要勤于思考，善于学习，勇于实践，才能展现出灿烂美好的前景！
此一次检测不能说明一切问题，但我们可以从这次检测中发现一些问题，促进我们不断反思，探讨改进教学的策略，这样才能促进学生语文素养的提升，从而推动我班语文教学质量的提高。
1、继续夯实语文基础知识
字词句等语文知识，是语文学科的基础知识，也是学生语文素养中的基本素养。因此，教学中应重视基础知识的训练与积淀。在这些语文基础知识的学习中，教师不能就教材教教材，就知识教知识，而应以知识为契机，走进学生的情感世界。语文教师应从学生的心灵体验入手，夯实语文基础知识，让学生在快乐的生活中有效地学到知识。
2、踏踏实实培养学生的习惯。习惯能造就人的第二天性。从答卷的情况看，个别学生在写字方面对汉字的基本笔画、间架结构的书写欠规范，卷面整洁度不高，阅读习惯差。因此，教师应有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。
3、转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高。课堂上应留给学生足够的读、思、议、练的时间，特别是教学中一些具有思考价值的问题，或学生提出的“疑”“惑”，或课文的重点、难点，一定要让学生通过自主学习、合作讨论、探究交流的方式自己去解决，这样学生的语文能力才能在读思议练的语文实践中逐步培养起来。
4、树立大语文观的教学思想。语文教学的最终目的是运用，语文教学只有紧密的与社会生活联系起来，才能学以致用；语文教学只有回到语文的根基和原点之上，才能把握语文的实质，彰显语文的价值。“课标”也指出：要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 “课堂小天地，天地大课堂”。让学生在广阔的空间中学语文、用语文，丰富知识，提高能力已成为人们的共识。当前我们应切实把学生从繁琐机械重复的作业中解放出来，给学生留一些自由支配的时间参与语文实践活动，安排一些与学生生活联系密切的综合性学习。这样“教”出来的学生才能顺应社会对语文教学的期求，这样的语文学习才会对学生的终生发展真正有用。
