让学生走进“鲸”的世界
《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文。根据教材编写的特点及阅读目标"阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法"，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
一、初读课文，初步接触鲸：
在初读课文后，我让学生用一两句话介绍鲸，从而了解学生对鲸的初步了解。
教学片段：
教师：同学们，通过刚才的初读课文，你能用一两句简洁的话来介绍你认识的鲸吗？
学生：我知道鲸是世界上最大的动物。
学生：我知道鲸的繁殖能力很差，平均一两年才产下一头幼鲸。
学生：我知道鲸鱼不是鱼，它是一种哺乳动物。
学生：我知道鲸是胎生的。
教师：看来，大家刚才读得很仔细，对鲸有了初步的认识。接下来让我们再读课文，进一步去了解、认识鲸。
二、精读课文，近距离认识鲸：
1、品评析句，体会方法：
课文第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。《语文课程标准》建议：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以在教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，划出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展"合作探究"活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
教学片段：
师：自己读读课文第一段，看看那些语句描写出鲸的大。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。这些数字说明了鲸的大。（教师板书：列数字）
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里把鲸与我们熟悉的大象作比较，说明鲸的大。（教师板书：作比较）
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一头舌头就有十几头大肥猪那么重。举出我国捕获的那头鲸的例子，说明鲸又大又长。同时用大肥猪与鲸作比较，说明鲸重。（教师板书：举例子）
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。这里通过想像，作比较，说明鲸的大。
2、自主合作，多元理解：
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，教学中我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，进一步认识鲸。
因此在学习了第一自然段后，我引导学生问，课文除了介绍鲸的大，还介绍了鲸的哪些特点呢？学习课文2--7自然段，小组合作，选择一个最感兴趣的内容给大家作介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的表达方式来表达。这样，放手让学生自学课文的其他段落，自己去讨论、感悟，了解鲸的其他知识和其他表达方法。在这里，让学生介绍鲸的知识，不是照搬书本，而是让学生自行选择感兴趣的内容和适合自己的表达方式来进行。小组的合作，激发了学生主体的能动性，再通过教师的引导，学生都能生动形象地介绍鲸的生活习性方面的特点，而且在作者所采用的表达方法的基础上，有所创新，表达自己角色和内容呈现方式转换后的独特感受。
通过合作，有的学生说课文通过举例子的方法说明鲸是怎样吃食的；有的学生说课文通过作比较的方法说明须鲸和齿鲸的水柱是不同；有的学生通过简笔画来介绍鲸睡觉的样子；还有的学生说课文用列数字来说明鲸的生长特点等。在这小组合作，自学后的转换交流过程中，学生对鲸的生活习性更熟悉了，对课文的表达方式感受也更深了。
三、拓展阅读，进一步认识鲸：
《新课程标准》中要求：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（5～6年级）”教师可根据学生的特点提供，推荐一些适合的阅读材料，让学生扩大阅读面，增加阅读量，培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书。
由于我们农村孩子家里拥有电脑的学生寥寥无几，因此我在课前利用网络搜集一些关于鲸的资料和视频课件，在课上展示给学生看，让学生了解鲸。学生先阅读材料，然后观看关于鲸的录像介绍，更多地了解、认识鲸。
四、内化语言，重现鲸：
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。更何况本课承担着体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去的任务。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述以“鲸的自述”为主的主说话训练，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律，更进一步认识鲸。
