什么是好书？
好书就是在出版发行10年之后，还有人能够提起，还有人在写文章的时候能够引用的书。
例如：《学会生存—教育世界的今天和明天》
书中的有些话，在10年后的今天，依然值得我们阅读、值得我们深思。
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
--联合国教科文组织 国际教育发展委员会编著,学会生存—教育世界的今天和明天［M］，教学科学出版社，1996年6月第1版第108页。
我认为当前85%以上的教师在走进课堂之后，还是传递知识方法为主，还没有达到上面文字所描述的境界（有数据为证）。
……
《在学中教 异步达标》就是一本如何引导老师“集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”的案例书。
《学会生存—教育世界的今天和明天》已经领先了10年，《在学中教 异步达标》能够领先多少年呢？
从如何更有效地逼近学生真实学习过程的角度考虑，《在学中教 异步达标》中的教育理念、教学策略，至少也可以领先10年，也许是20年，30年……
阅读这本书，不宜匆匆翻阅，需要细品，需要结合自己的课堂教学行为细品，尤其是每段文字前面的导语。
回想起来，2000年在陕西师大参加中小学骨干教师国家级培训的时候，我就在策划这本书。
书中研究的课例，有2001年云南全国教师优质课展示与交流中的课例，有2007年的课例。有山东的课例，有江苏的课例，更有上海的课例。有小学的课例，有中学的课例。有数学的课例，也有语文、英语、物理、地理、历史、生物、美术等科的课例。
能够持续运用“在学中教”的视角，用七、八年的时间观察、记录了1000节课，在此基础上形成的这本书，当不会归属于务虚的范畴。
若你也能够在七、八年的时间内，坚持用同一个视角审视课堂、研究课堂问题且有意识地记录，那么，你一定能够撰写出一本教育名著。
|
