时间：07年5月10日

地点：科艺楼二楼多媒体教室

内容：新课标修订建议与征求意见

参加人员：全体初中语文教师

活动内容：

一、再读语文新课标，熟悉具体内容

二、支持人阐述本次活动的具体目的和要求

三、根据征求意见提纲，展开讨论

孙老师等：语文新课标提出的工具性、人文性的性质，不容异议，但淡化了科学性。人文性提得过高，忽视、回避了学生之间的差异，缺乏对教学实际的理性指导，因此能否更具体、可操作。语文教学本身就是一门科学，就应该体现其系统性和科学性。另外，工具性体现有待加强。

顾老师等：教学目标的三个目标维度要求，显得宽泛、繁琐而形式化，不够集中，有点不切实际，难以准确把握，在教学目标的确定方面能否更简洁些。

王老师等：文本的设置缺乏合理性，有些课文脱离学生实际情况，能否做些调整，如《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》这两篇课文就不太适合初一学生学习。科技类文章可以适当增加。

陶老师：新课标要求“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，“学生掌握一些基本的语法知识”。这些表述模糊，有时难以把握，而教材在语法知识方面的安排过少，一线教师又不敢给学生传授这方面的知识，修辞知识也常常被忽视。而英语教学都强化语法教学，很滑稽，学生往往通过英语来认识母语知识体系。这本身就是学科间在衔接上出了问题。实践证明，学生这方面知识的欠缺，已直接影响到阅读和表述。

邱、蒯老师：文言文方面，课文编排应更均衡一些。初一分散在各单元中，比较合理；但总体量过大，文言课文分配欠合理，初二、三过于集中，给教学带来一些困难；另外，难易编排也不尽合理。

还有，影视戏剧单元能否安排在初一、二教学，因为初一、二，更能增强学生语文学习兴趣，教学时间更充裕，能更充分的开展语文活动课。

葛老师：单元的作文、综合性活动，有点缺乏系统性、可操作性，具体教学往往浮于表面，学生收益并不明显。

庾老师：与教材配套的辅助性材料欠缺，能否增加一些实质性的教辅材料。作文训练缺乏系统性和可操作性，应简化、细化教学目标。个性化阅读目标太高，平时放得过多，但中考指挥棒太严。

霍老师：多媒体教学未能真正加强，缺乏配套的使用的朗读磁带和教学挂图等，多媒体太乱、太花，花拳秀腿，并不中用，成为是典型的鸡肋。一些教学实施相对落后地区，教师能真正运用的，还是最原始的一枝粉笔、一块黑板外加一张嘴。

大家一致认为，应增加相应内容；

1.恢复语法教学的系统性、完整性，虽不求过细、深入研究，但一定要求学生基本了解。

2.传统意义上的“双基”、文体知识不容回避，虽不做刻意要求，但要有比较性讲解。要有相应的应用文训练，特别是公文类写作训练。

3.教材编排泛政治化倾向过于明显，势必影响到工具性的落实。

4.评价建议有助于引导教师真正关注教与学的过程，但缺乏实效性。教学评价可操作性不强。

5.教学建议部分内容太理论化，不够切合实际，形成性评价难以实施，特别是中考一考定终身现象并没有根本改观。中考指挥棒下课程资源的开发也是过于理想化，很难落到实处。

最后大家认为，语文教学是一门艺术，更是一门科学，不需要运动式、革命化的“改朝换代”，少一点行政干预，少一点主义、思想和理念，多一点实实在在的理性东西。