开学快一个月了，这周因为网络状态，自己很少上网，终于解决了一切问题，看着这些可爱的孩子，忽然有些话要说。

　　七年级的学生，因为课程的突然加多，产生了许多的不适应，教师应该迅速走入孩子心灵中，赢得孩子的尊敬和爱戴，那么，教师的课程也成功了一半——没有比良好的师生关系更能搞好学习的！这表现在课堂上师生的互动中，直视着孩子的眼睛，亲切的微笑，示以信任，示以鼓励，孩子因戒备而产生的被动学习状态会变为主动的自信的学习状态，孩子因放松而产生的开小差状态会变为会关注状态下的认真细致的学习状态。可是现实的课堂中，有些教师总喜欢板起脸孔训人，以为这样能让孩子敬畏教师，孩子是敬畏了，可是主动探索知识也就打了一些折扣。

　　下课时和孩子说说话，问问家常，孩子玩闹时，适时的提醒几句，教师眉宇间的关爱，学生会十分温暖的。我看见一些教师喜欢下课时找学生谈话，主要是问作业为什么没有做，学生说不出所以然来——其实一般是偷懒没做，个别的是不记得了——就只好撒谎，惯用的是说把作业落家里了，教师当然不相信，于是电话家长，可是家长一般是一些老爷爷老奶奶（年轻的爸爸妈妈一般还是管孩子的作业的），半天不能听懂教师说的什么，这电话，呵呵，白打，而且，让孩子认为教师没辙了，教师只好拿出最后的杀手镓，在办公室里补作业。首先是下课补，可是第二天又没做，于是连上课也在办公室里补起作业来，效果怎样？要脸的孩子，只要这样一次，就会做作业了，但如果是惯犯的孩子，这招只能让孩子干脆不要脸。看着这些经常站在办公室里的孩子，我心理总要问，这到底是为了什么？是真正为了孩子的学习吗？还是只为了教师的尊严！

　　我的作业登记本上也有这么一些不完成作业的孩子的名字，而且是那几个经常出现的名字，我知道，孩子一旦养成了习惯，教师只要稍微督促，就能让孩子好好的对待作业，可是如果孩子已经懒惰成性，我看教师是要想一些更靠近孩子心灵的办法，训斥可以说不是方法，打电话给家长，也没这个必要，我喜欢首先放一放——可能是我还没找到方法吧，我喜欢在上课的时候特别关注这几个不完成作业的孩子，师生互动时，教师把更多的指导放在这些孩子身上，孩子一般能很好的进行课堂活动，我一定给予充分的赞扬，而后问一句：你的作业完成了没有？能找个时间给老师看看吗？如果活动不太好的，给他具体指导，孩子应该好好的记住了这位给了他许多爱的老师——记得这种指导一定要让孩子感觉到全部的爱——我想这样几次下去，不单是作业的问题能解决罢！

　　是啊，教学本来就是一个产生问题的过程，孩子不做作业，有很多方法解决啊，何必一定要选择训斥和罚做、找家长这些极端的却并不凑效的方法呢？

　　或许，做不做作业是第二的问题，和孩子艺术的相处，应该是第一的问题，也就是说，靠近孩子，蹲下和孩子说话，你开始赢得了孩子的心灵的时候，一切教育与教学的问题都放在一个良性的环境中了。　　　　

这样的反思，有利于学生的进步，也有利于教师的成长。我们在对待拖欠作业的学生的时候，也确实需要反思我们所作的工作。

靠近孩子，蹲下和孩子说话，你开始赢得了孩子的心灵的时候，一切教育与教学的问题都放在一个良性的环境中了

可是,能有这样认识的老师并不是很多哦!
蓬子是个好老师,随缘就喜欢这样的老师!

孩子不写作业，有时候找家长是徒劳的，还不如与学生共同探讨存在的问题更有效！

你开始赢得了孩子的心灵的时候，一切教育与教学的问题都放在一个良性的环境中了。　　　　

蓬子是个善良的好脾气的懂得孩子心的老师啊。