[原创]创建生命化班级——生命化育人读书心得二--蓬子

　　集体教育萌芽之时，夸美纽斯论证了班级授课的优越性，并乐观的认为，班级“将变成快乐的场所，赋予欢乐和吸引力的宇舍，每个学生不拘能量如何，都可以变成一位饱学之士。”但是，班级发展到现在，是真的按照夸美纽斯的初衷发展的吗？在当今应试教育盛行的时代，学生沦为“考试机器”，能否顺利通过名目繁多的考试，取得好成绩，成了衡量班级价值和意义的首要标准。另外，统一的服装，统一的行为规范，划一的教学，统一的教材，统一的进度，统一的要求，使我们的学生都成了“冬青”，他们的个性和特色被束缚，班主任常常以学生听话、班级稳定而自豪，为管住一些调皮捣蛋的学生而得意。这一切都是硬性管理的结果：班级物化，学生成了模型！

　　根据生命化育人方略和班级育人原则，班级育人目标不再是培养学习精英，而应更新为：激发生命动力、开启生命智慧、发展生命潜能、铸造生命乐园、凸显生命之美，为学生的终身幸福、生命发展而努力创建生命化班级。

　　班级是一个小型社会，要让这个社会良性发展，必须实施人性化管理，确定学生在班级中的主人翁地位，唤醒学生的责任感和义务感。在各项工作开展的时候，班主任只有把学生都变成自己的助手，才会得到学生最大的支持；班主任更要创造条件让学生参与班级管理的决策全过程，才会加强学生的责任感，增强班级凝聚力；班主任更要依靠全体学生通力合作贯彻执行各项已经形成的制度，这样才会让学生形成优秀的行为习惯。教育家斯宾塞说：“管理目的是养成一个能够自治的人，而不是养成一个要让人来管理的人。”班级只有达到高度自治，学生的自学、自理、自省、自律才能最大限度的发挥，才会真正提升自我和实现自我。

　　培养学生的效率意识，一直是班主任常抓不懈的工作。班主任要和学生一起分析怎样减少拖拉的时间，怎样在单位时间内达到最大的效益；班主任要和学生共同确定高效日，引导学生怎样提高学习效率；班主任要经常开展各种竞赛，训练学生的效率。达尔文说：“世界上最有价值的知识是方法。”科学的学习方法，可以提高学生在学习中取得成功的可能性，使学习更有效、更有趣，有助于学生拥有持久的学习动力。班主任要和学生一起归纳一些普通的学习方法，还要和学生创新学习方法。“当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切的问题都看成钉子。”只有当学生掌握了大量的学习方法，学生才会学得轻松、有效。

　　“天生其人必有才，天生其才必有用！”在班级里，我们应该正视差异，善待差异。这就要求班主任严爱优秀生，博爱中等生，偏爱后进生。让高徒更优秀；让大面积的中等生不被忽视，充分的调动积极性，而使每一个都可爱、可敬起来；让让所谓后进生在一种平等、和谐、友爱的氛围中被唤醒强劲的生命力！班主任更要善于发现学生的禀赋，并成全禀赋——孔子不辨五谷，武穆不读兵书，爱迪生小学都毕不了业，拿破仑算不清两位数的乘除，这世间大才少通才！他们虽然都是伟人，但不是天生的伟人，而是经过了优秀老师的培养和造就。我们应该学习杨昌济、孔昭绶、徐特立这些大师的伟大胸襟和教育智慧，才能挖掘、成全学生的禀赋，培养出社会的栋梁之才。

　　生命在于运动，班级在于活动。活动是生命化班级的血液，是凝聚生命的摇篮。艺体竞技能增强学生的各种兴趣，益智活动可以很好的激发学生的思维，主题班会能充分修养学生的品行，而走出教室的活动，更能丰富学生的人生。“猪圈岂生千里马，花盆难羊万年松。”尽管学生的学习任务重，但我们还是要想方设法挤出时间，周全考虑，在各种活动中陶冶学生的情操，锻炼学生的能力。

　　冰心曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”我们应该注重班级物质文化建设。苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这是物质文化建设的最好的诠释。而物质文化建设，是为了更好的建设精神文化。班级的精神文化建设是班级文化的核心和灵魂，是班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

　　营造和谐的氛围，交流是教师与学生之间的桥梁。教师的态度决定交流的深度，教师关注细节决定交流的成败，而教师爱的智慧，决定交流的效果。假如学生让你失望，不要把忧伤写进明亮的眼睛；假如学生让你无奈，不要把苦恼挂在思索的眉宇；假如学生让你急躁，不要把吓唬抹在两腮；假如学生让你愤懑，不要让讽刺出于嘴边。而要用我们的爱心、细心和智慧与学生交流，这样的交流是感悟心灵的磁石，是扬起学生希望的风帆，是润泽生命的甘露！

发表评论：