连续几周来，因为毕业班的教学研讨会，因为清明节，还因为学校里这次举行了阳光体育运动会，都把161班的语文晚自习冲了，这可是作文教学啊，两节课连在一块儿，第一节课指导，第二节课学生写作，教师轻松，学生也习惯了这种教学，他们也说轻松——如果是平时的指导，一节指导课过后，就是别的课，写作的热情一点点溜跑了，效果自然可想而知。
正当我抱怨这几周的作文课冲掉了的时候，有老师表示了不可理解：看别的老师，从来没有把作文课看得这么重要，你怎么花这么多功夫在作文上呢？作文教这几节课和不教这几节课又有什么不同吗？中考只要基础过关了，也就把握准了，为什么要花那么多时间在一件费力不讨好的事情上呢？就为了检查吗？
我心理就有些愤愤了，脱口而出：如果是为了检查，我要费这么大功夫？！
我迅速走出了办公室，我怕引起一场不必要的争论！——我自有我的教学追求——我又一次感到了寂寞！
然而，他的话却反映了一个事实，作文教学的现状不容乐观，作文的不可教也似乎一直是学生的软肋，作文教学的效果更不明显，很多语文教师宁愿把时间放在语文阅读课上，也不愿放在作文指导上，也是事实。
正因为是这种现状，我就想直面这个现实，想改变这个现实，也做了许多努力！于是，自从接任他们的语文教学，我每周安排了一节作文指导课和一节学生当场作文练习课，希望自己激发学生的写作兴趣，把作文当作解一道数学题一样轻松，能做到吗？
便试着这样去指导。
学生作文最大的难处是什么？无话可说啊，看着一个题目，咬着笔杆犹豫半天，脑海里还是空空如也，调动不起任何激情，要交卷了，于是东拼西凑，挤牙膏一样挤出一些文字，凑足字数，典型的应付交差！
问题的关键在哪里？
没有把写作与生活实际联系起来，把写作当作了太严肃的事情，没有进入写作状态。说白了，就是找不到写作的素材，不知道写什么。
学生的生活空间就是家庭、学校、邻里，学生的生活内容就是起食饮居、学习与运动，学生的思考范围就是功课和功课有关的内容、从正面和侧面了解的社会、和自己进行的一切活动，学生还擅长于想象……如果学生离开了这些，要他去创造所谓文章，自然是空中建楼阁、闭门去造车。教师指导学生作文，首先就要指导学生怎样把作文和他本人的生活空间、生活内容、思考范围联系起来，让他明白，他之所谓作文，就是要表达自己，表达他所知道的，表达他所疑虑的，表达他所想象的，表达他的情感，让大家接纳他！如果说，说话是一种口头表达的话，写作就是一种书面表达，是一种情感的表达，是一种思维的表达！理解了这些，教师就试着让学生在写作的时候去回顾自己的生活、去思考自己的生活，去抓住激发自己念头的那些生活画面——灵感，在这画面里去表达自己的情感与思想；甚至就试着让学生去思考书本上的那些知识，去和古人物对话，试着换位思考；帮助学生把思路换个方向，从父母的角度来看看自己，从教师的角度去看看自己，从同学的角度去看看自己，去关心身边那些熟视无睹的事情，是否能找出一些意义；去思考自己的成长过程，是否能找出一些规律，是否能归纳出一些经验，是否能总结一些教训；去看看国家，去关心时事，去看看将来；去大自然中悟悟心灵，去想象的世界中自由翱翔，去书本中走走……
学生的写作素材哪里来？从学生自己的生活体验中、从自己的成长过程中、从大自然中、从书本中、从想象中来！
怎样去激发这些素材，让这些沉睡的素材苏醒，被学生灵活的运用？营造写作环境，调动学生写作热情，激发学生创作灵感是教师要做的关键事情！即教师要迅速让学生进入写作状态——作文教学本来就是一种让学生被动的写作的教学，怎样变被动为主动呢？让写作成为学生的一种需要，才可能让学生写出有真情实感的文章——连学生自己都觉得虚情假意，怎么能感动读者呢？有了真情实感，文章才有了生命，学生如果进入到把写作当作表达自己的状态，也就写出了真情，也就进入了思考的状态，文章甚至进入了深入探讨人生的境界！要达到这种境界，绝非朝夕之功：天天的训练，点滴的积累，经常的鼓励，让学生在训练中有成功的体验，有从苦恼到愉悦的过程，让学生从被动写作进入到主动创作，写作就从必然王国进入了自由王国。
然而这是理想境界，现实状况是，学生被沉重的功课压得喘不过气来，写作很大程度是为了中考一个好分数，是为了进入一个好的高中，写作教学的功利化在当今已经达到白热化的状态！学生已经无暇去思考自己的生存状态，也无暇去很好的润色一篇文章，学生要挤出许多时间去钻研功课！语文教师必须正试这种状况，牢骚又有何用？毕竟考试是语文教师左右不了的事情！怎样让压力很大的学生轻松过来，怎样让书写性灵和考试成绩结合起来？语文教师可以运用这种现状，学生压力不是很大吗？就让学生在写作中学着释放那些心理压力！学生不是要考试成绩吗？就让学生在真情抒写中注意一些考场作文的技巧！学生不是被应试拖得很累吗？就让学生学会享受写作，让写作成为一种精神的享受！
写作教学能否真正从必然王国走入自由王国？我们语文教师任重道远！
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