刚接触杜甫的诗歌，而且一学就是三首，我决定第一课时学习前两首，教完一首就接着教第二首，让学生能做到背诵默写就完事吗？这样任务是完成了，可是学生的兴趣是否真正激发，学生欣赏诗歌的能力是否真正提高了呢？虽然积累了诗歌！这样一想，我马上抛弃了几年前教这课所用的方法，那用什么方法呢？这两首诗歌不是风格迥异的诗歌吗？一首高亢，一首沉郁，对！就在诵读中用比较的方法来感悟诗歌的韵律和意境吧。
由学生简单的介绍作者的生平和两首诗歌的写作背景以后，我直接导入学法指导，第一遍，读准两首诗歌的字音，第二遍，读出两首诗歌的节奏，第三遍，读懂两诗的大意，第四遍，初步读出两首诗歌的情感，第五遍，品读两诗歌，从题眼开始，一是“望岳”，一是“春望”，它们有一个共同的题眼“望”，作者是如何把泰山望低，又如何把长安望透的呢？学生很快找到了“望岳”的移步换位法，从远望到近望到仰望到俯望，很快明白了作者一步一步登上泰山后产生的豪迈的情怀，想想青春年少，谁没这种情怀呢？而“春望”，则无心眼前荒凉破败的景象，一切景语皆情语，由望景而念事而伤怀，念级国破家离，不觉泪满衣襟，这日子何时是尽头？第六遍，能深深的沉入作者的心境中去吟诵诗歌吗？能，吟出高亢，吟出沉郁，你再读一遍，你能背诵吗？你能默写吗？能。第七遍，我们看看作者是运用什么方法来表达这迥异的情怀和风格的呢？仔细找吧，找到了修辞如对偶及比喻拟人，找到了体裁律诗的结构，找到了怎样由描绘景物到抒发感情，甚至找到了情景相生，那句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”不是典型的句子吗？
这时，下课了，学生开心，我更开心。用些心思每堂课上，你总有绚丽的火花蹦出，这是不是情智共生呢？
附：
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
/cd2_058.jpg)
/cd2_040.jpg)
/cd2_171.jpg)
